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学风建设心得体会2000字

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学风是一个学校学生综合素质的集中反映,既体现着学生的外在形象,又体现着学生的内在素养,

学风建设心得体会2000字

。下面由unjs小编为大家精心收集的学风建设心得体会,欢迎大家阅读!

  【学风建设心得体会2000字一】

学严谨,求真务实、勤奋刻苦等,这是个体学风。学生学习氛围浓厚,竞争意识强烈,探究思维活跃,富有创造精神等这就是班级的学风。个体的良好的学风是形成班级优良学风的基础,优良的班级学风又对个体良好学风产生约束力、凝聚力和监督作用。

从广义上讲,学风包括班主任治班、教师治学和学生的学习风气,其实质是教育、培养和引导学生树立理论联系实际和实事求是的作风,在培养学生形成正确的世界观、人生观、价值观,树立远大的理想,端正学习的目的与动机,养成科学的思维方式,确立科学发展观,成长为德、智、体全面发展的新世纪合格人才等方面,都起着至关重要的作用。下面结合班级工作的实践,谈谈个人在班级学风建设中的拙见。

  一、建设良好班级学风的前提

变被动为主动,被动学习与主动学习二者根本区别在于前者缺乏内动力。其实学生学习的内动力源于其高远的理想和明确的学习目标。理想的层次愈高,学习的目标愈明确,学生学习的内动力愈强劲、愈持久。

在班级学风建设的过程中,我们不难发现学生的理想层次有很大差异,而且学习基本上没有什么目标。让学生讨论、感悟知识的力量是无穷的,明确自己的学习目标,增强学生学习文化知识的内动力是班级学风建设的前提。

仅靠空谈道理,生硬的严格要求,只能起到事倍功半的效果,只有千方百计的调动学生积极性、主动性,变要我学为我要学,才是抓住了良好班级学风建设的前提。

  二、营造良好的学习氛围

1、优良学风的形成有赖于个人的习惯及在公共学习场所的行为。一个人置身于学习氛围散漫的教室里,有的交头接耳,有的大声说笑,有的睡觉等等,试问,他还有足够的毅力让自己静坐在一边看书学习吗?相反,如果他走进的是一个安静的教室,每个人都专心致志地学习,相信他也会被那种氛围感染,情不自禁的提醒自己要认真了。再者,良好的学习氛围也会促进老师的教学。课堂上,大家都在认真听讲,秩序井然,老师的讲课兴致和效率也会高多了,这样更有益于学生对知识的学习。

2、特别注意培养认真学习、善于思考、勤于动脑动手动口的习惯,培养独立学习、主动探索、合作探究、互帮互学,积极进取的习惯。并把这些良好的习惯列为班规中的奖励内容,作为每月量化加分评比的重要内容。养成良好的学习习惯,从课前、上课、课后 三个环节抓起。

课前环节。这一环节主要是规定学生有空闲的时间里多看看课本,预习课本。早上七点早读、下午一点到教室预习上课要学的内容。必须以自主学习为主,动口动手读写结合。

上课环节。课堂是同学们获取知识的主渠道。然而,听课不认真,注意力不集中,在课堂上走神的现象在初一学生中十分严重,有些甚至还做白日梦,头脑思维处于空白状态,对老师讲什么,重点、难点是什么,全然不知。至于只听老师讲不动脑去分析,学习处于被动地位,不假思索,不求甚解的同学就大有人在。

如何听好课?这是初一学生特别要注意的一个问题。我认为,首先要培养良好的上课习惯,要使学生把课堂作为学堂,变被动的听为主动地学。精神饱满进课堂,有着一种强烈渴求知识的愿望,这是上好一堂课的保证和动力。要做到五到,即心到、眼到、耳到、口到、手到。五勤即勤动脑、勤观察、勤听闻、勤读说、勤记做。要养成手脑并用的好习惯,做到边听边想边记,以听为主,以练为辅。良好的学习习惯往往是形成学习能力的基础。这样,上好课既可培养良好的学习习惯,又能掌握学习方法,学习能力也就逐步提高了。

课后环节。主要抓课余的复习巩固习惯。具体说,抓每天的作业。在课余时间要求学生自主完成作业,对习惯差的学生,老师强制实行。

3、营造一个干净整洁的安静的学习环境。禁止在教室里大吵大闹,禁止在教室里吃东西,禁止将小说和一些杂志带入教室。安排好每天的清洁,坚持每周一次大扫除。为了有安静的室内环境,班主任就不能怕辛苦。

  三、及时进行考试总结。

发挥考试的作用,就必须认真做好考试总结。三点:认识自我(分析自己的学习情况)、控制自我(给自己制定一个计划)、持之以恒(长期坚持下去)。现在我们基本上是每月一次综合性考试,每次考完以后,都要认真进行考试总结。总结的形式和内容可以有很多。有成绩分析:表扬进步比较大的同学,批评退步不前的;有学科分析:查找薄弱学科,分析成绩进步的学科;有问题探讨:分析成功的原因,查找存在的不足;有今后改进的措施。可以找学习进步的同学谈自己的心得体会,交流学习方法与经验。

  【学风建设心得体会2000字二】

对于学风的理解,有人往往只看到学生的学习态度,而不及其余,这是十分片面的认识。其实,学风是组织群体学习动机、学习态度(包括成就态度)、学习方法、学习习惯的集中的、主流的显性倾向。学风存在于学习自始至终的所有环节之中,诸如学习目的是否明确和坚定,学习兴趣是否广泛和强烈,学习毅力是否坚强和持久,作业考试是否严谨和诚信,创新意识是否具备和发展,等等,都属于学风的范畴。

学风是一所学校校风的重要体现和核心要素,有好的学风才表明有好的教风和校风。建设优良学风是建设优良校风的中心任务和根本保证。学风固然受到教风的制约,但其对教风的的能动性之强,反作用之大常常令人惊叹。好的教风如果不能转化为好的学风,便是只开花不结果,是不健全的教风。相反,好的教风一旦激活了学风,便启动了提高教学质量的核动力,打开了至为关键的通道。可以毫不夸张地说,学风是提高教学质量的必要前提和根本保障。

学风建设与其他教育活动一样,最有效的是以班级基地。如何培养班级的学习风气呢?班级学风建设是一个系统工程,需要多维度设计,多通道实施。

  一、用规范约束

学风是以学习为轴心的庞大而复杂的显性系统,它的形成离不开带有强制色彩的各项规章制度的指导和约束。脱离了规章制度的指导和约束,单纯依赖教师个体的教育智慧和教育手段,很难培养健全而持久的良好学风。有的老师殚精竭虑,费了九牛二虎之力,就是造就不了盼望的学习风气,一个重要原因就在于没有发挥系统的规范的作用。相反,如果在学期开始就有计划、有步骤地组织学生学习有关学习方面的各项规章制度,在师生知学习之规懂学习之矩的前提下,能够迅速建构由怎样对待学习、怎么学习、怎样对待考试、如何评价和调节学习等维度组成的学习框架,这种学习框架经过一段时间的正强化,便形成了所期望的良好学风。我校2001级(8)班班主任姜兰芹老师,2002级(8)班班主任曹福琴老师,她们都十分重视用学习规则做学生的航标灯和紧箍咒,实现了短、平、快学风建设的方式,使班级总成绩始终在全年级名列前茅。

  二、用美德熏陶

与上一种方法相比,用美德熏陶是一种润物细无声的教育方法。我校作为中央教科所批准的德育试验学校,有着丰富的传统美德教育的资源(图书、音像、网络、自编报纸杂志等),也有比较成功的美德教育的经验。传统美德故事不胜枚举,程门立雪、凿壁借光、悬梁刺股之类的故事,知之为知之,不知为不之、学而不厌、三人行则必有我师焉、学而不思则罔,思而不学则殆、业精于勤,荒于嬉、纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行、问泉哪得清如许,为有源头活水来之类的名言警句,汇合而成学风建设重要而又丰富的血库和营养,

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《学风建设心得体会2000字》()。班主任向英、侯志华、杨春芳等老师就善于用这些血库和营养为学风建设注入强劲而持久的能源,他们刻意在语文课堂、班会与文化长廊布设传统美德的生长点,充分发挥学生的主体性作用,让学生浸润在传统美德之中身受潜移默化的熏陶。

  三、用目标导引

明确的学习目标,是学生学习海洋中的航灯,可以助其把握方向,做到心中有数。有的学生没有明确的学习目标,如盲人摸象、瞎子抓鱼,东一把、西一把,事倍功半。现代管理学上有一条公式:

  效能=目标 X 管理

这个公式表明:目标越正确、明确,效率就会越高,效果就会越好。

学习目标按范围大小可分为:学习总目标学科目标分册目标单元目标课目标。我们在实际操作中,可以由小到大,由少到多,由简单到复杂,先完成好课目标。原苏联著名教育学家巴班斯基在《提高课堂的教学效率》一文中开宗明义地提出:上课要瞄准最后的结果。从某种意义上说,课前的目标,就是课后的效果。一课目标这样,其他高层目标亦是如此。

学习目标按时间的远近还可以分为:学段目标学年目标学期目标月目标周目标日目标。事实证明,目标定得越实际、越具体、越坚定,效果越好。我们可以指导学生制定符合自己的目标,帮助他们由小到大,由近及远,由低至高,按照自己的目标去学习,并逐步实现它。

  四、用机制激励

教育心理学认为,人的学习有两大心理因素参与:一是智力因素,一是非智力因素。其中非智力因素虽不直接介入学习,却以动机作用为核心,调节着教学活动的进行,相当于学习活动的发起者和推动者。根据研究表明:一个人成功的因素中,智力因素(智商)只占20%;而非智力因素(情商)却惊人的占到80%。可见,调动学生的非智力因素参与学习活动,是学生主动学习的重要因素。为了建设稳定性特强的学风,我们经常要努力做好以下几方面工作:

  1、创设情境。

教师可以凭借融洽的师生关系,自己深厚的教学功底以及多种现代化教学手段,调动学生的情趣,尽量使学生的学习需要得到满足,使他们自觉不自觉地加入到集体学习的队伍中来。

  2、树立榜样。

俗话说:榜样的力量是无穷的。在学习上,每个人可以树立自己的榜样,激励自己向他学习。榜样的树立可以是纵式的,也可以是横式的。模式榜样就是指在一定时期内或某次考试中,拿自己的学习状态和成绩与其他同学相比;纵式榜样是学生可根据自己的几次考试情况相比较,总结经验教训。树立这两种榜样,可以让学生向他人和自我挑战,激发学生的竞争意识,有那么一种比、拚、赶、超的劲儿,就可以调动自己的潜在动力,做出平时难以做到的事。初中部凌杰采用了集体找对手争风流的榜样教育法,使2001级(11)班学风独树一帜,成为学习强班。

  3、评价激励。

我们在评价学生学得怎样时,应做到客观,尤其是要有激励性,让学生感受到成功的喜悦,品尝到果实的甜美,以便今后更努力地学习。对成绩好的同学,可以激励他更上一层楼,与前面的同学或外校的同学比,让他们深知山外青山楼外楼的道理;对中等或成绩差的学生,可以让他们与成绩好的同学看齐,给他们曙光在眼前的慰勉;对成绩总差的学生,可以对他们说他们成绩的提高要比第一名同学成绩的提高快,提高幅度也大,让他们尝到进步的喜悦。有些同学怎么鼓励成绩也上不来,你可以说他听课认真;如果他听课不认真,你可以赞他作业工整;如果他作业不工整,你可以称他出勤好。反正每个同学身上都有自己的闪光点,可贵之处,只要我们能抓住这些,让他们认识到自己的价值,肯定自己。有时可能会因为一次小小的表扬就可以塑造一个栋梁之材。

  4、制造气氛。

除了以上几方面,我们还可以利用教室的环境,给他们营造一种氛围,可以在墙壁上悬挂一些名人图像或名人名言,每个人可给自己写个座右铭,身边也可常备一本名人传记,让自己常看常记,耳濡目染,起到潜移默化的作用。教室后的黑板报上可出一些思考题,让他们经常思考。我校之所以将文化长廊的制作纳入教育常规加以考评,一个重要目标就是为建设学风营造健康浓郁的气氛。今年初一年级文化长廊几乎每周更换一个主题,制造了连绵不断、常翻常新的文化气氛,使良好学风有了自豪的背景和生长的沃土,大大提高了初一年级教学质量的竞争能力。另外,我们还要倡导多数同学之间经常研究、交流,造成一种研究的氛围,给其他同学制造外在的动力,督促他们学习。清代魏源曾说过:孤举者难起,众行者易超。只要大家都动起来,蔚然成风,利用集体的合力,一定能使个人的学习潜能得到最大程度的发挥。

  五、用时间强化

时间有限、知识无限,要想提高效率,就要给学生树立珍惜时间的观念,让他们珍惜每一秒钟的价值、每一分钟的意义。有的同学之间自动开展一分钟背单词竞赛,一分钟智力体操等活动,在学习中,同学们惊讶地发现一分钟的重要价值,有的同学给自己规定早自习提前两分钟进入状态,闲谈莫过五分钟,养成珍惜时间的习惯。同时,让他们掌握合理安排学习时间的方法,使学习过程系统化、精确化,做到预习科学,听课专心,作业认真,复习周到,总结细致。做到不预习不上课,带着疑问进课堂,带着收获走出去,每节课后可用一两分钟把本节课的主要知识放遍电影,有问题及时找同学或老师解决掉,不让问题隔夜,作业认真,独立完成。一句话,在时间的流淌中强化每一种学习品质。时间出习惯,习惯成自然,有了适合自己的方法,又能持之以恒,自会投入到学习中去,这便是学风产生循环效应的先兆。

  六、以习惯固化

著名教育家叶圣陶先生说过:教育是什么,往简单方面说,只有一句话,就是养成良好的习惯以良好学习习惯的养成为突破口,有助于促进学风的建设发展。

  (一)一般学习习惯的培养。

学生的一般学习习惯包括:上课习惯、课前准备习惯、

作业习惯、预习和复习习惯以及文具的整理习惯和使用习惯等。要注意良好习惯形成后的巩固。这是一项重要环节,从心理学的角度看,学生对技能的形成会产生遗忘,因此反复抓,抓反复,成为班主任的一项重要工作。在这一阶段,有些班主任通过五星级学生评比的方式来巩固学生的良好习惯,学生在师与生、生与生多边活动中,学习行为和学习习惯得到了及时提醒、督促和强化,使之形成行为迁移,养成良好习惯。人人都有良好的习惯,学风自然得到了发展。

  (二)特殊学习习惯的培养。

各个学科有学科的特点,因此,教学的方法,学习的方式各

不相同。那么学习这些学科的习惯也就不同,我把它们称为特殊的学习习惯。就拿语文学科中的书写习惯来说,这是低年级学生一项特殊的但又非常重要的学习习惯,不仅指导学生如何握笔、运笔,而且教会他们写字的顺序,严格看书、写字的姿势,做到一拳、一尺、一寸。这类习惯要逐步内化,使之成为稳定的学习品质,需要一个长期的过程。但只要教师遵循学生身心发展规律,从小行为入手,良好学习习惯一定能养成。班主任善于抓特殊习惯的培养,有利于与各科教师形成教育合力,共同促进良好学风的养成,从而拓展了建设学风的通道。在这方面,我校刘素君、戴志国等老师以愚公移山的精神引导学生不辞辛苦地种植书写习惯,从他们学生的字里行间你一定会赞叹那种严谨踏实、一丝不苟的学风。

以上只是对学生学风问题的粗浅探讨,要建设理想的学风,还需要从其它视角探求行之有效的建设途径,比如以教风感化学风,以成功提升学风,等等。我们应该勇为人先,大胆实践并认真总结,做好学风建设的文章,为推进我国中学学风建设的步伐贡献自己的智慧。

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