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浅谈让学生学会学习的论文

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  开展学法指导,让学生学会学习是实现人的自身发展的需要,是突出学生主体地位、实现学生自学的需要,是建立现代素质教学模式的需要。

  一、转变观念是前提

  “填压式”教学教师包揽一切,只教给应试知识与应试技巧,忽略了对学生自学能力的培养。教师要转变观念,重视教给学生学习的方法,在学法指导过程中.特别要注意以下几种效应。

  1、相容效应。“教育对象只有先接受你这个人,才能接受你的观点。”心理相容是取得良好效果的前提,教师要注重师德修养,与学生建立民主、平等、和谐的朋友式关系,才能让学生真正接受你指导的学习方法,提高指导的有效性。

  2、马太效应。教师往往注重优生、强化“尖子生’、忽视“后进生”。因此,教师要防止“马太效应”,即要克服定势心理,树立发展的观念。一个班级的学生知识经验、能力起点不尽相同,要相信各个层次的学生都有学会学习的潜能。

  3、皮克马利翁效应。心理学家用这种效应说明,只要热情期待和肯定,就能得到希望的效果。教师应对学生倾注爱心和热情,提出合理的学习目标和要求,对他们寄予热切希望,肯定多于否定,这样,学生的自学能力一定会稳步提高。

  二、注重情商是保证

  动机、兴趣、情感、意志、性格、信念等非智力的心理因素(情商)虽然不直接参与认知过程,但却在认知过程中起着始动、定向、引导、维持、强化的作用,因而能够激发学生学习的主动性,使学生对知识产生强烈的欲望,对学习效率和学习兴趣有巨大的推动作用。

  1、苦乐观教育。我们要重视对学生学习主动性的启发、引导,培养学生正确的学习态度,使之乐观向上、积极进取,形成具有一定情绪调控能力的坚强意志。使之能迎接困难、战胜困难。同时行为张驰有致、有愉悦感。这就是“知难而进,乐而忘返”。

  2、成功感体验。更要注重让学生有成功感,让学生体验到自己解决问题、学会学习的愉悦感,保持良性循环。

  3、改革评价机制。要注重评价对学生的引导激励的作用,学生才会能动地调节自我,监控学习能力,促使自己全面、主动地发展。

  4、提高教学水平。教师努力提高自身的教学水平,学生才爱上老师的课,愿听老师指导,善于从老师那学到学习方法。

  三、培养习惯是基础

  叶圣陶说:“教育就是习惯的培养”。凡是好的态度和好的办法,都要使它化为习惯,只有熟练得成了习惯,好的态度才能随时随地表现,好的方法才能随时随地应用。并出于本能,终身受用。大纲也具体地指出,各年级应培养学生良好的学习习惯。因此,让学生学会学习,提高学习效率,教师对培养学生养成良好学习习惯的意识要加强。再者,要常训练,严要求。

  四、教给策略是关键

  美国心理学家弗拉维尔研究的一个重要意义是解决学生“学会学习”的问题。研究表明:元认知水平的高低,联系着学生是否具有较多的关于学习及学习策略方面的知识,并能否善于监控自己的学习过程,灵活地应用各种策略去达到特定的目标。

  1、指导学生掌握和运用科学的学习模式。科学的学习模式要求最大限度地发挥学生学习的主动性,高效率地培养和发展学生的自学能力,使学生高质量地掌握基础知识和基本技能,从而全面开拓学生的智能,使学生成为学习的主人。黎世法教授提的“小学生最优化学习方法”这一学习模式可供我们参考:准备学习——课前预习——专心上课——及时复习——独立作业——改正错误——系统小结——课外学习。要让学生掌握这个方法,必须对这几个环节进行具体指导。要让学生正确认识各个环节的作用。明确要求、突出重点,使学生积极、主动、有效地学习。上课是学习的中心环节,要提高学习效果,必须在教师的主导作用下,充分发挥学生的主观能动性,使学生集中注意力,积极思维,敢于争辩,给自己确立一定的学习目标,以实现课堂教学目的。学习模式还有发现学习模式、合作学习模式、做作学习模式等.教师可因地制宜,根据学科特点和实际情况选定。

  2、教师在课堂教学过程中人注意渗透学法、展示学法,化教法为学法。学法指导要针对学科特点进行。如,语文是思想性很强的基础工具学科。在指导学生学习听说读写和悟道、明道、行道的过程中,有机地渗透学法。展示学法还要坚持“练中导”,让全体学生参与全过程的操作,在理解的基础上运用,在运用语言的活动中加深理解。

  3、指导学生掌握一些最佳学习策略。比如,科学地使用大脑,保持愉快的学习情绪,养成良好的思维习惯,提高自我监控学习的能力等。

  五、培养创造力是核心

  1、激发学生的动机和好奇心。在课堂教学过程中,要通过激发学生的动机和好奇心,培养学生的求知欲和主动性,为学生形成与发展创造性思维创设一个良好的氛围。

  2、引发学生有争论、有发现、有创新。有争论才有独立思考,有发现才有创新,才有成功的喜悦。只要“发现”、“创新”的标准不是定得太高,学生在课堂中的“发现”与“创新”就经常可见。

  3、启发学生丰富的想象力。想象力是培养创造力的基础。爱因斯坦说;“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,并且想象是知识的源泉。”教师要从培养学生发散思维、求异思维入手,启发学生丰富的想象力。此外,艺术熏陶也是培养想象力的重要渠道。

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