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白鹅语文教案设计

实用范文

  【教学目标】

  1、认识八个生字,会写“脾”等字。正确读写“高傲、局促不安、侍候、供养不周”等词语。

  2、有感情地朗读课文。

  3、初步了解作者描写白鹅高傲的方法,体会白鹅姿态、叫声、步态的高傲。

  【教学过程】

  一、导入、揭题

  1、师:同学们,你们喜欢小动物吗?你喜欢什么?

  是的,动物是我们人类的好朋友。古今中外,许多作家妙笔生花,为他们写下了一篇篇生动的文章。今天,我们就要走进著名艺术家丰子恺先生和他的白鹅。

  2、引入:

  你们看,这就是丰子恺先生家养的白鹅。

  (出示白鹅图片)

  大家发现这个“鹅”字了吗?这个字现在已经废除了。现在的写法是“鹅”看老师写,和老师一起写。

  板书课题:

  白鹅

  读题。

  好,请打开课文。

  二、初读、学词

  1、检查预习:

  师问:

  课文读过几遍了?老师要来检查一下同学们预习的情况。

  2、出示生字词:

  窥伺 大模大样 供养不周 净角 脾气 左顾右盼 厉声叫嚣 厉声呵斥 引吭大叫……

  ⑴ 重点指导读好两个音近字、三个多音字“模、供、角”。

  ⑵ 了解“净角”的意思。

  ⑶ 指导书写“脾”。

  (设计意图:字词是构建语文大厦的基石。四年级的阅读课,识字教学要抓住重点和难点词语教学。)

  3、分节读课文,边听边想:

  这只白鹅给你留下了什么印象?

  4、交流:

  学生各抒己见。

  过渡:

  其实文中用了一句话就告诉我们这是一只怎样的白鹅。

  5、出示:

  好一只高傲的动物。

  ⑴ 齐读。

  ⑵ 高傲是什么意思?那么课文围绕“好一个高傲的动物”写了哪些内容呢?

  (设计意图:在读通、读熟的基础上感知文本中的白鹅形象。)

  三、再读、理序

  1、快速默读:

  看看丰子恺先生是从哪几方面描写这只白鹅的高傲特点。

  2、交流。

  板书:

  叫声、步态、吃相

  3、你是怎么又快又准确地找到作者描写白鹅的这几方面特点的?

  教学课文第二段,了解过渡段的作用。

  4、小结:作者从鹅的姿态、叫声、步态和吃相中感受到了他的高傲,并把它仔细的描写下来。

  (设计意图:初步培养学生浏览课文的能力,并抓住过渡段理清文中思路,为学好下文打下基础。)

  四、精读、悟情

  1、仔细默读一到四自然段:

  画出作者具体描写白鹅高傲的句子,认真体会。

  2、学生交流:

  ⑴ 读第一自然段,感受初见白鹅的姿态高傲:

  出示:

  它伸长了头颈,左顾右盼,我一看这姿态,想到:“好一个高傲的动物!”

  学生说说感受。

  谁能给左顾右盼换个词?白鹅是在什么情况下,左顾右盼的?

  感受白鹅的高傲,读出情感。

  ⑵ 学习第三段:

  白鹅叫声的高傲:

  ① 出示句子:

  鹅的叫声,音调严肃郑重,似厉声呵斥。

  凡有生客进来,鹅必然厉声叫嚣;甚至篱笆外有人走路,它也要引吭大叫,不亚于狗的狂吠。

  ② 再读这两句,你仿佛听到鹅的叫声了吗?谁能用书中的词语说?

  出示:

  厉声呵斥 厉声叫嚣 引吭大叫

  知道这三个词的意思吗?出示词义。

  这三个词从字面上看,都是很凶的叫,那么你们认为作者是在讨厌鹅吗?

  再读第三自然段,想想假如这鹅会讲汉语,你想他会说什么?

  (体会鹅的尽职。)

  看来这是一只高傲却又尽职的鹅呀。原来这句话从表面上看是写白鹅很凶、很吵,实际上却隐含着作者对她的喜爱呢。作者的这种写法,叫:反语。

  3、齐读。

  (设计意图:“厉声大叫”“厉声叫嚣”“引吭大叫”等词语十分形象生动地表现了白鹅叫声的特点。为了让学生体会白鹅的高傲后面的含义,我在这里先引导学生理解词语的原意思,再通过想象,联系上下文,进一步理解白鹅的尽职。并让学生在语言学习中认识明贬实褒的表达方法,深入体会作者的思想感情,学会阅读。)

  4、过渡:你还从哪里看出白鹅的高傲呢?

  5、学习第四段:

  白鹅步态的高傲:

  ⑴ 随机出示句子:

  鹅的步调从容,大模大样的,颇像京剧里的净角出场。

  大模大样是怎样的?谁来演一演。作者把鹅的步态比作京剧里的净角,你见过净角出场吗?播放课件,你觉得净角怎么样?鹅就是这样走路的,谁来读读?

  ① 同学们,作者在写鹅的同时还写了鸭的走路,你们见过鸭子走路吗?我们把鸭子请出来。谁能读出鸭与鹅的不同?

  ② 作者为什么要写鸭?体会作者对比的写法。

  (设计意图:改变学习方式,变静止的学习为动态的表演,一是了解对词语把握的情况;二是进一步感悟观察细致的态度和用词准确,运用对比、拟人来突出特点的表达方法;三是多媒体的运用形象地感知白鹅的步态。)

  ⑵ 出示:

  他常傲然地站着,看见人来了也毫不相让;有时非但不让,竟伸过脖子来咬你一口。

  读着这句话,你是否想到鸡鸭遇到人的时候是怎样的?可是这鹅却……你认为这句话该怎样读?你要读好那个词才能突出白鹅的高傲。

  (设计意图:突出学生的个性朗读。不同的理解,就有不同的读法。让学生懂得抓重点词来读好句子。)

  ⑶ 小结:

  丰子恺先生家里的这只白鹅就是如此的高傲,他的叫声,他的步态是如此与众不同。

  五、拓展、延伸

  1、有一次,有位邻居对他说:丰先生,你家的大白鹅好凶,好吵阿。

  如果你是丰子恺先生,你会怎么对这位邻居说?

  2、先生初见白鹅时说:“好一个高傲的动物!”

  现在你觉得这句话中仅仅是说白鹅的高傲吗?你认为这还是一只怎样的白鹅?

  3、小结:

  课文中我们体会到了白鹅叫声和步态的高傲,以及作者的这种幽默的语言。鹅的吃相更有趣。下节课让你们的老师带你们去体会。

  4、文章中有很多描写生动有趣的词句,让我们拿出笔来抄写在自己的本子上吧。

  (设计意图:通过创设情境,摘抄好词好句,感悟作者语言的精妙,再次体会作者对白鹅的喜爱之情。)

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