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不带小括号的加减混合运算教案设计

实用范文

  教学目标:

  知识与技能:

  理解两级混合运算的顺序,会进行两级混合运算。

  过程与方法:

  在解决实际问题的过程中,经历自主探索,并尝试将分步计算改写成不带括号的两级混合运算的过程。

  情感态度与价值观:

  在自主解决问题、改写算式等活动中,初步感受混合运算顺序

  教学重点:体会“先算乘除,后算加减”这一运算顺序的合理性,会计算加减混合运算的式题。

  教学难点:体会“先算乘除,后算加减”这一运算顺序的合理性学生分析:学生认识了连加、连减、有很好的计算基础,关键是

  掌握加减混合算式的运算顺序。

  教学过程:

  一、解决问题,自主探究交流

  师:老师知道,同学们都喜欢喝饮料,那么你们了解一箱饮料有多少瓶吗?

  师:你们说的都对。现在我们来看一看,这幅图中的饮料多少瓶一箱?你还发现了哪些数学信息呢?

  师:现在老师提一个问题:一共有多少瓶饮料呢?请同学们自己试着算一算。

  教师要注意巡视,以便了解学生的解题方法。

  交流解决问题的方法。教师要给学生充分展示不同方法的机会,鼓励学生大胆展示自己的解题思路和方法。

  师:刚才同学们用连加或两个算式解答的,现在我们试着把有乘、有加的两个算式改写成一个综合算式,好吗?

  教师要注意巡视,了解学生的改写情况,并根据学生试着改写的情况,决定下一个环节采取以交流为主,还是以讲解为主。

  交流学生试写的结果。教师重点指导学生如何将两个算式改写成一个算式。并说一说算式中每一步求的是什么?

  总结运算顺序。观察写出的算式,说一说先算什么,再算什么?学生的表达语言可能不一样,只要意思正确,就给予肯定。

  二、巩固提高

  1、牛刀小试

  师:在我们的现实生活中,还有许多问题,需要用数学来解决。观察情境图,你从图中了解到了哪些信息?

  师:观察的很仔细。现在我们要解决的问题是:一双旅游鞋比一双拖鞋贵多少元?请小组试着解答?

  教师要注意巡视,以便掌握学生的解题方法,特别关注是否出现综合算式。

  交流解决问题的方法。如果学生没有写成综合算式可让学生说一说算式中每一步求的是什么?再让其他学生把两个算式改写成一个算式。

  理解运算顺序,完成脱式计算。使学生了解在一个算式里,有除法有减法,先算除法。理解有减有除算式的运算顺序。

  2、大显身手

  1)师:我们一起来观察刚才的两个综合算式。

  24×3+863-36÷4

  说一说,有什么运算,运算顺序是什么?

  指名回答。

  师:刚才结合解决具体问题,我们知道了在一个算式里:有乘法有加法要先算乘法,有除法有减法,要先算除法。在一般数学运算中,也有同样的规定。

  2)练一练第1题,让学生先说一说运算顺序,再独立计算,然后全班交流。

  教师要注意巡视,发现错误及时个别辅导,可指名学生到黑板板书。

  练一练第2题,先让学生自己解答,交流时教师要关注学生多样化的解题方法。鼓励学生列成一个算式计算。

  三、全课总结。

  这节课大家表现都很好收获一定很大,都跃跃欲试想谈谈自己的收获了,现在老师就给你们机会,谁先来?

  打开数学书第56页,课前布置大家预习,找出你认为重要的话,谁来说一说。齐读。

  学到这儿还有什么疑问?

  教后反思:

  本节课是在学习了加减混合运算和含有小括号的混合运算的基础上,教学有乘有加、有除有减不带小括号的混合运算。

  这节课充分利用信息窗所展示的情景图,并加以铺垫,把计算教学与现实生活有机地结合在一起,激发了学生主动探索数学知识的兴趣和热爱生活的情感。本节课还利用了同位合作、四人小组合作的形式,使学生讨论、讲解、自评、互评,充分发挥了小课堂的作用。同时,学生通过解决实际问题以及自主设计、相互交流,进一步体会到运算顺序的合理性,通过一节课的教学,充分理解了乘加乘减的运算顺序,并能正确运算。最后充分利用两道自主练习,巧妙的设计恰到好处地强调了运算顺序的重要性,并且很好地检验了学生学的情况。

  课上完后,反思自己的教学,还有很多需要注意的地方:

  一、课堂上要注意倾听学生的发言,抓住生成的信息,强化新知,解决问题要到位。

  二、注意培养学生良好的计算习惯——让动脑优于动笔。

  今天在课堂上学习试一试时,虽然提醒学生先看有哪些运算符号,但没能提醒学生“看题后先想一想先算什么,再算什么,最后算什么”再动手计算。并介绍给学生这是计算时的一种好方法与好习惯,可避免好多学生拿到题目就盲目动笔,不思考,凭感觉,不能静心深入研究问题,从而导致错误率提高,实际上这也是新课程以来人们发现学生计算能力下降的原因之一,行动先于动脑。我们应该教会学生学会思考,思考后再行动的稳中求胜的先进的学习理念,这也是将来走上工作岗位后做成大事的成功秘诀之一。

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