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启蒙作文教学激趣点滴尝试论文

实用范文

  启蒙作文,是小学生学写作文迈出的第一步。这一步迈得好不好,对今后学习兴趣的培养和写作能力的提高至关重要。因此,在作文教学中,我特别注重激发学生学习的兴趣。

  一、 创设乐境

  激发兴趣在教学中,我利用美术课的形式,引导学生在快乐的环境中学写作文。在初学写人物外貌时,我首先让学生回家都照着镜子写自己,并告诉他们:第二天到校后念一篇,我就画一幅像,大家怎么写,我就怎么画,必须认真观察认真写,不然就会闹笑话,谁愿意把自己写丑呢?这样一来,大家有点心动了,都怕闹笑话。第二天一上课,我就指名让学生一边念,我一边在黑板上画像,然后让他们再观察,看这位同学写得像不像他自己,并及时纠正他们不正确的地方。写得好,我就画得好,并鼓励其他同学学习。一连画了15位同学,纠正了很多错误。同时课堂气氛很热烈,同学们情绪很高,争着念,有的还能指出别人错在哪儿,一个个跃跃欲试,很有兴趣。这时候,我就及时引导同学们再重写一次自己,同位的互相画像,每位同学都能参与,并写出了不少优秀习作。经过这一的训练,在愉快的环境中,同学们不仅学会了写人物外貌,而且对作文课也很有兴趣。

  二、 抓住时机

  培养兴趣看着同学们有了兴趣,我就抓住时机,打破写作常规,随时练习写作,培养兴趣。有一次大扫除时,我班的清洁区有很多小落叶,用地扫帚不好扫,最好用竹扫帚扫,可好多同学不会用,只有一个名叫黄少中的同学会扫。于是我马上叫其他同学仔细观察他扫地的样子、动作等。同时摄下这些镜头,在教室里边播放边引导。有的说:“黄少中扫地时像拿一支笔那样轻巧,”有的说:“他两手紧握扫帚,使劲地扫,”有的说:“他扫的满头大汗。”我见时机已到,马上说:“同学们,大家就以《黄少中扫地》为题写一篇作文,好吗?”收到习作时,大部分同学都写的好,有的还把自己当时的感受写出来了,写的非常真实。由此,我又以此文引导大家学写表扬稿,投到学校广播室,我班的曾凡文便中稿了。大家因此更是欢呼雀跃,写稿的兴趣也来了。这样进行训练,学生的兴趣不但得到培养,而且还体会到了成功的欢乐。

  三、 学练结合

  提高兴趣古人语:熟读唐诗三百首 , 不会吟诗也会吟。教学中,对于好的课文、段落、句子,我都坚持让学生背熟记牢,尤其是写法上的模仿,从而进行学与练相结合的训练。例如我在教《翠鸟》一课时,写翠鸟的羽毛颜色的那段,学习总述句。讲完这段后,我立刻让学生练习,并要求一定要用总述句,通过练习,大家就会用总述句了。再如教《美丽的小兴安岭》时,边教课边引导学生分析它的写法:抓住作者写树时分春、夏、秋、冬四个季节写出小兴安岭树的特点。然后引导学生观察,回忆校园里的树,家乡的树,仿照例文写下来。同时,我还由此深发开去,写校园里的花,家乡的花等。好多同学的习作不仅语句优美,而且层次清楚,内容具体。在学、练的过程中,我不但轻松地完成了授课任务,而且学生也激发了兴趣,提高了写作水平。

  四、 重视讲评

  增强兴趣作文前的指导,从某种意义讲是打开学生思路的钥匙,这固然重要,但要不断提高学生的作文水平,仅仅依靠作文前的指导,显然是做不到的。因此,我每次改完学生作文后,我会在每个周五进行作文评讲,让学生自己朗诵自己的优秀习作,那怕就是只有一句最美的话,也要让他自己读给大家,同时颁发一张写有“我们班的小作家”的奖状,让这些小作者在大家羡慕、赞美的掌声中越来越有自信,越来越爱作文。把每次的作文当作一种快乐,一种享受。

  总之,启蒙作文教学重在“启”,并且要“启而发”,只有激发了学生写作文的兴趣,不把写作文当作一种负担,充分调动学生写作文的兴趣,不把写作文当作一种负担,充分调动学生写作的积极性,才能达到提高写作水平的目的,也才能迈好这关键性的第一步。

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