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汉语拼音《ZCS》教学案例与反思

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  21世纪的教育是关爱学生生命的发展,弘扬学生灵性的教育。课堂教学理应为学生提供放飞灵性双翼的机会。而汉语拼音对于一年级的学生来说,显得抽象、枯燥,时间稍长,他们的注意力就会分散,课堂教学效果当然不好。为了弥补这一缺陷,人教社义务教育课程标准实验教材《语文》一年级上册汉语拼音部分,结合字母的音形特点,配上了色彩明丽富有儿童情趣的画面,使得汉语拼音与插图相得益彰,给教师教学创造了发挥的空间,也给了学生宽松的学习空间。教师必须树立新的汉语拼音教学理念,改变教学方式,努力培养学生自主、合作、探究的学习精神,使他们体验到学习的乐趣,从而不断增强创新意识。下面这一教学片段在一定程度上体现了这种思想。

  在教学汉语拼音之《ZCS》时,我创设情境,揭示课题,“今天,声母的套间楼里又住进了三个拼音娃娃。”拟人化的开场白引起了学生们的注意。接着,我出示第一幅图画,让学生仔细观察,图上画了谁?她在干什么?引导学生说出完整的句子:“姐姐在黑板上写字母。”把“字”念成第一声轻短些就是声母Z的音。(在四线三格里板书:Z)经常进行这样的训练,不仅培养了学生的观察能力,还同时培养了他们的语言表达能力,训练语言的完整性,不再是为教拼音而教拼音。

  接着注意听老师的范读,看谁的小耳朵最灵。学生观察口形,试发音。在一年级教学中,字母的发音既是重点,又是难点,所以教学时,听清楚发音尤其重要,要给学生充分的练习机会。当然新生主要是模仿学习,也可适当讲解发音要领:舌尖平伸,抵住上齿背后再发音。学生体会了发音部位,练习发音,我不断纠正差错,从而达到发音准确、标准的目的。读的方式多种多样,如当“小老师”领读,开火车读、比赛读……让学生在兴致勃勃的发音练习中掌握正确的发音方法。

  教学声母C时,除了要求学生看图观察,引出小刺猬,由“刺猬”的“刺”提示C的音,我还带来实物仙人球,让学生上前触摸小刺,直观形象,亲身体会被“刺”的感觉,印象肯定很深刻。

  同法教学声母S。(告诉学生,ZCS都是舌尖平伸发音,因而叫平舌音。这是为了区分它和翘舌音而做的衔接准备。)

  过去在拼音教学中,总是授之以鱼,告诉学生这是什么,怎么读,怎么记,久而久之必定会造成学生思维的惰性,产生厌烦情绪。如何调动学生的积极性呢?那就要授之以渔,让学生在自主、探究的学习中寻求乐趣。早在刚开始教学汉语拼音时,我就没有受教材内容所限制,创造性地使用教材,引导学生自编顺口溜、儿歌,发展学生的求异思维,让学生产生主动学习的欲望。例如教a时,“圆圆脸蛋羊角辫,张大嘴巴aaa。”学生早就琅琅上口了,既加深了学生对字母的印象,又解决了他们“学得快,忘得快”的问题。这一次也不例外,我提出疑惑,求助:“请同学们帮帮我想办法怎样才能记住三个拼音娃娃的名字?看谁的办法最棒?”学生的学习兴趣立刻被激发了起来,小组讨论,大家合作编儿歌。生1:姐姐写字ZZZ。生2:自行车ZZZ。生3:爸爸的工资ZZZ……C呢?生1:小刺猬,CCC。生2:长满刺CCC……S呢?生回答:蚕儿吐丝SSS……

  别小看学生们的顺口留、儿歌,那可是反映了他们不同的观察角度,不同的情感体验;例如怎样帮我记住三个声母娃娃ZCS的样子呢?学生们的创新思维被激活了,自主识记字形,说出让我意想不到的,富有童趣的答案来。

  生1:Z像数学的“2”字。

  生2:Z像个小凳子。

  生3:在跳弹力时,我就想起字母“Z”。

  C呢?

  生1:看到小刺猬半圆的身子,就想到C。

  生2:看耳朵、眉毛想到C。此文转自

  生3:看到香蕉、切成的一块西瓜想到C。

  生4:我看到天上圆圆的月亮想到C。

  生5:圆圈的一半就是C。

  S呢?

  生1:像蚕弯曲的身子。

  生2:像蚕吐的丝。

  生3:像半个8字。

  生4:记得有一次,我不小心,踩了小虫子一脚,小虫子痛得打滚时的样子就像字母S。

  ……这一环节充分发挥了个人和集体共同

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