关闭
当前位置: 首页 > 实用范文 > 标题: 语文课改评价探究的论文

语文课改评价探究的论文

实用范文

  1位科学家曾说过冒号给我1个支点,我可以撬动地球。那么推动课程改革深入发展的支点是什么?《基础教育课程改革纲要(试行)》明确提出了对课程评价的要求冒号淡化评价的选拔与甄别功能,发挥评价的激励与促进发展功能,建立促进学生全面发展的评价体系。长期以来我们对学生的学业评价大多以单元测试成绩平均、期末按1定比例计算出学生的成绩,甚至干脆以1张试卷为依据来评价学生,起不到客观评价学生学业的作用,在有些方面甚至与现行的目标培养相抵触,其中弊端显而易见,再延续这种评价方法必然有碍于推进素质教育。素质教育需要评价,离不开考试,关键在于采用1套什么评价体系去评价学生的学业,我们怎么去考学生,考什么,下面谈谈这几年我校在课改实验中的1些做法。

  1、从“分项测试”看孩子发展

  (1)重视家长培训不让1个孩子掉队

  本次课改要求调动社会、家庭力量参与课改。我校周边环境较差,打工子女较多,家长学历较低,文盲较多,尤其是缺乏教育孩子的经验与方法,弱势群体的孩子教育问题1直是我校关注的重点,如何使家长愉悦地参与课改,重视孩子的发展性成长,我们做了大量的工作。众所周知,观念的转变是最重要的,只有家长转变观念,乐于积极参与课改,孩子才有可能有更大的发展。为使家长尽快进入角色,我们力争对每1位课改家长进行通识培训,让家长了解课改的背景,课改的目标,课改的意义,发展性评价的意义等。在实验中,我们发现很多家长对孩子的教育无从下手,不知怎样走进孩子的学习生活,更有甚者个别家长连孩子上几年级、在哪个班都不知道。于是,我们在每学期开学初均对家长进行教材培训,告诉家长每册书的编排特点、教学目标、教学重点、教学难点,手把手地教他们如何辅导孩子,教他们如何走进孩子的学习生活,教他们如何赏识孩子,如何评价孩子,如何帮助孩子建立成长档案袋等。自2001年我校开始课改实验至今,我们对家长培训多达30多场,小学参培率100%,中学参培率达99﹒5﹪(个别孩子自己管自己,父母在内地未归),这要归功于补会制的建立。由于我校学生多是打工子女,1些家长工作性质的特殊不能及时参会。为了不让1个孩子掉队,无论何种原因,凡未参加家长会的家长,教研室另安排时间为其补开家长会。每1学期,我们都得补会4.5次,直到100﹪参会。“补会制”的出现,是课改“为了1切的孩子”、“为了孩子的1切”理念的最具体的诠释,自治区教育台还对我校家长培训进行过现场报道和播出。说真的,每学期我们的“补会”很艰难。有时,我们看家长实在不能到会,就主动与其联系,到家补会。每每这时,孩子父母不好意思了,主动到校来沟通了。

  1份耕耘,1份收获。我们的真诚赢得了家长的敬意与理解。有的说冒号“学校领导和老师把咱孩子当块宝,我们没有理由不关心孩子的事,没有理由不参与课改。”有的说冒号“每次家长会,都能收益。尤其是老师不讲大道理,教我们方法很实用。”有的说冒号“我和孩子都是课改的收益者。”正是有了这样的理解与支持,我校在课改评价方面得到了家长的大力支持与帮助,给孩子建立了成长记录袋,积极参加我校的分项测试,还有些家长积极撰写育子体会。

  (2)变“纸笔测试”为“分项测试”,邀请家长参与评价,重视学生全面发展

  学生评价改革是基础教育课程实施的重要任务和基本要求。因此,新课程评价是我校课改实验中1项重要的实验任务。课改6大目标之1告诉我们,评价学生的目的是反馈而不是甄别、选拔。评价的重要意义在于引导和促进学生的发展与完善,关注学生成长的过程与个体差异。对学生评价的发展性功能的重视,意味着对学生评价不仅要考虑学生的过去,重视学生的现在,更要着眼于学生的未来,所追求的结果不是给学生下1个精确的结论也不是给学生1个等级分数并与他人比较,而是更多地体现对学生的关注和关爱。不但要通过评价促进学生在原来水平上的提高,达到基础教育培养目标的要求,更要发现学生的潜能,发挥学生的特长,了解学生发展中的需求,帮助学生认识自我,建立自信。考试方式的改革,将对课程改革产生巨大的推动作用。

  每学期末,我校积极响应国家课改中心的号召,针对家长多为打工者,关注孩子少的不足,积极探索适合我校校情的测试路子。在考试命题如何体现新课程标准,如何激发孩子的兴趣,如何调动广大家长对孩子的发展的关注及强烈的教子责任感上狠下了功夫。教研室与广大课改教师1起,改革了试题呈现方式,以“游艺会”、“镭台赛”的形式,呈现了分项测试内容,每项测试内容有评价标准学生、家长、老师等根据标准,进行多元化评价。

  事实证明,此大胆举措是顺应广大家长、孩子的需求的。测试前孩子兴趣很高,有家长反映,当孩子得知爸爸、妈妈要和自己1起参与测试时激动地睡不着觉,练习得更起劲了。我们的家长多次走进了语、数、外分项测试现场。每次分项测试,家长参与人数超过任何1次培训,例冒号1、2、3年级283位家长,缺到3人,(有两人准备转学),参与率99%。在测试会上,从孩子自信的小脸上,从获得爸爸、妈妈肯定的欢跃中,从家长洋溢着感谢的“真情回放”反馈表中,我们深深感受到新的评价观带给我们的巨大变化。家长们真情写到“每1次参加这样别开生面的测试,都感到新鲜、感到激动,看着孩子认真答题劲儿,心里充满了欣慰。”、“我们孩子太棒了”等。教研室对几百份家长反馈意见进行了分类整理,大致有以下几种内容。(1)学校给家长提供了“亲子”测评机会,对学校表示感谢。1年级(2)班华瑞家长“这样的评价游艺会,搞得特别好,这样可以让家长知道孩子的能力有多少,让家长更多的了解孩子的学习。”郁聪家长“这次考试内容生动有趣,别出心裁,末曾想到。”高原家长“经过这几年课改,孩子变化天天都有。这次测试的内容新,孩子真棒。”1年级(3)班家长写到“这样测试能体现新的教育思想,多了1些自由,少了1些紧张;多了1份了解,少了1份疏远。”李佳玲家长“这样测试增加了孩子的学习兴趣,孩子把测试当作1次游艺活动,感觉轻松有趣。”汤振华家长冒号“通过上午的开放测试,让我们感受到了兵团3中是1个学风正,教师责任心强的校园。”侯杰家长“开放评价游艺会,孩子觉得很轻松,我们看自己孩子表现特别棒,发挥很好。”魏彤家长冒号“我孩子才转学过来,大概是第1次参加这样考试原因吧,前几天,孩子表现得很激动,认真做着考试准备,复习也自觉。这种测试对培养孩子自主学习的能力很有帮助。”通过在测试中发现了孩子的学习不足,有深深的自责。1位位家长在“真情回放表中”写到“我发现孩子能力欠缺,今后加强帮助孩子。”;“我工作很忙,管孩子少,真的对孩子欠缺很多。今后在识字方面、学习方面等要多管教孩子。”;“通过今天的活动,我看到了孩子缺点及存在问题,我要尽1切力量帮助孩子。”;“我发现小孩做题不专心,数学想象能力较弱。”;“做家长应尽1切力量培养孩子成为社会有用”;“今后我们要加强家庭教育。”

  另外,我们也惊喜地发现,每1次测试,学生们拿到测验成绩就奔走相告冒号“我得了两个‘5星’感叹号!”、“我得了3个‘5星’感叹号!”……就连那些平日1考试就在同学面前抬不起头的学困生也兴奋不已冒号“我也得了1个‘5星’呢!”。看着每个学生那1张张无比兴奋的笑脸,我们也感受到了莫大的满足与欣慰。当然,也有些学生不无遗憾冒号“哎,我只差1点就能得5个‘5星’了,下次我1定争取感叹号!”、“这次我只得1个‘5星’,下次我1定要争取3个‘5星’、4个‘5星’”……这里不再有以往的垂头丧气,有的是奋进的决心。优等生对待学习不敢再有丝毫的松懈,学困生也看到了自己成功的曙光。分项等级评价的客观性,使师生们产生了良好的情感体验,点燃了他们心中不断进取的火花。

  语文学科冒号

  1年级优秀率冒号课内识字冒号84%,写字冒号59%,看拼音写词语冒号88%,朗读冒号72%,口语表达冒号50%;2年级优秀率冒号课内认字冒号70%,写字冒号81%,看拼音写词87%,阅读理解83%,口语交际79%;3年级优秀率冒号词句基础冒号85%语言积累冒号76%阅读理解冒号56%,习作冒号45%。

  教研室还汇总每1位学生的分项成绩,在开学家长会上向家长展示,让家长找差距,树信心。

  事实证明,在期末考试中把家长请进考场,让家长亲眼目睹孩子参加笔试、口试、动手实践操作等考核,使期末评价与考试改革变成家长了解、支持、参与课改的过程。尤其看到学校还给孩子们创造了第2次考试的机会,不以1次考试成败评价学生,让家长感受到自己孩子的进步,看到发展性评价对孩子的激励非常欣喜。

  2、从成长记录袋看学生的发展

  我国传统的课程评价受目标取向的影响过深,评价只注重结果,以结果为导向,不注重对学生学习过程的评价。但是,“注重对学生学习过程的评价”不能只停留在书面上、口头上,需要1个合适的载体将理念变为现实。学生成长记录袋评价法,正是在这种情况下应运用而生的。那么什么是学生成长记录袋,1般认为,学生成长记录袋(档案袋)是用以显示有关学生学习成就或持续进步信息的连串表现、作品、评价结果以及其他相关的记录和资料的汇集。

  1.学生成长记录袋内装的材料主体是学生的作业、作品,但同时也包括完成作品的过程描述或记录。如书画作品。还包括学生本人或其他人对作品的评价。如老师的语言评价,用“☆”的等级评定,家长的激励评价。

  2.成长记录袋的操作冒号以学生为主,教师和家长指导为辅助。

  我校孩子成长记录袋里面的内容丰富多彩有冒号“我的个人档案”、“家长信息”、“作业园地”、“闪光的足迹”、“试卷汇编”等。

  3.成长记录袋的收效。

  学生成长记录袋中的材料是有意收集学生迈向课程目标与成长和发展相关的材料,是与1定的教学目标相适应的。如,学生学习了《方向和位置》,自己创作1幅画,并用词语标明上、下、左、右物体所处的位置。学习《秋天》1课,学生发挥自己的想象,用笔画出、用自己的语言描绘出秋天的景色。1个学期下来,学生成长记录袋里面的资料都有厚厚1叠,这里记录了学生的成长故事,留下了他们成长的足迹。这种评价方式很受学生的欢迎。

  分项测试和成长记录袋是1种全新的评价方法,符合新课程理念。分项考试把过去单1的考试变成了多元互动的学习活动,并且注重过程,注重学生在考试过程中的情感体验,考试成为沟通、合作和人文关怀的过程,共建着民主的评价文化,开始实现了评价重心的转移,体现了新课程的全面发展功能。考试内容打破了“知识本位”,注重考试与评价内容的开放性,给学生更多的思考和发展的空间,有利于培养创新精神和实践能力。分项考试、分项评定,不再是1张试卷、1个分数,尊重学生学习中的个体差异,淡化横向比较,可以比较全面地反馈学生学习的进步与不足,有利于改进教学,更好地促进学生的全面发展。家长、学生参与评价,有助于激发学生学习的主动性,培养自我反思和改进的习惯,增加亲子情感。成长记录袋是发展性评价采取的1种方式,它里面收集了反映学生发展变化的1手资料和学生自己、同学、老师、家长对他做出评价的材料,以此来评价学生学习和进步的状况。学生可以纵向看到自己的成长与进步,也可以和同学横向比较找到自己的不足,进而激发他们努力奋进。作为1种新颖的评价方式,我校学生大都建立了成长记录袋。

  3、课堂教学评价促进学生发展和教师专业成长

  评价是教学过程的1个重要组成部分,它贯穿于教学活动的每1个环节。为此,新生课程要求我们应建立以“发展功能”为核心的符合教育方针和儿童身心发展规律的新的评价体系,科学地主人学生素质发展状况,并据此引导教师去改进教学,完善教学述稿,引导学生去认识自己,找到发展的方向和立足点,更加有效地促进学生的自身发展。通过近3年的实验,我深深地感到本次课改其理念就是以学生为本,着眼于学生的的全人发展。因此,主人的目的就显而易见了,那就是全面了解学生的学习状况,激励学生的学习热情,促进学生的可持续发展。课堂上,教师的评价语言丰富了,表扬与激励的语言多了,当孩子因为紧张而回答不出问题时,老师会和蔼地冒号“别紧张,慢慢说,你1定能说好。”当孩子的答案不正确时,老师会循循善诱冒号“你回答的虽然不正确,但你动脑子了,老师还是很高兴,咱们仔细听听其他同学怎么说,好吗?”当孩子回答别具1格时,老师们会说冒号“你的想法很有创意”、“你是1个孝顺的孩子”、“你是1个爱心的孩子”、“你是1个宽容、善良的孩子”。激励性的评价语言使语文课堂充满了生机,激励性的语言评价,帮助孩子们扬起自信的风帆,教师在课堂上,不断发现孩子们身上好的东西,发现他们身上最行、最值得骄傲的,与众不同的地方。

  语言评价是课堂教学中常用的方式。有时候,课堂上却是“无声胜有声”。哪个孩子写字姿势正确规范,老师就上前轻轻摸摸他的小脑袋;哪个孩子读书姿势好,老师说冲他翘大拇指;哪个孩子上课听课仔细,老师就对他笑1笑;哪个孩子问题提得好,老师会对他点点头。在这1个个肢体语言中,孩子们感受到了老师对他的关注;老师对他的喜爱;老师对他的鼓励;老师对他的肯定。孩子们在老师的1句句鼓励中,获得成功的喜悦。

  只有老师的评价是片面的。评价的主体包括教师、学生、家长及其他有关人员,我们应该重视调动其他主体的作用,使大家都来参与评价。

  孩子们很注重同伴对自己的评价。1个平时1声不吭的孩子,因为各种原因,总是显得闷闷不乐。在1节语文课上,老师请他朗读课文,孩子小心翼翼地站起来,开始朗读。他清脆响亮富有感情地朗读,吸引了全班同学,刚刚读完,教室里就响起了掌声。这掌声中包含了同学们对他的赞美,包含了同学们的鼓励,被评价的孩子从掌声中体会到成功的快乐,增强了勇气和自信。从参与评价的孩子们身上更体现出了用欣赏的眼光看待并发现同学身上的闪光点,用赞赏的语气夸奖同学,采用同学互评课堂教学中常用的评价方式,也是不可缺的。但是,学生之间的互评需要教师的正确引导,并不是每次每个孩子都能用欣赏的眼光善待他人。在1节语文课上,当老师提出问题后,1个学习成绩1般的孩子马上举起了小手,可他的回答刚说了1半,马上就遭到部分同学的否定。这时,教师就起到了组织者,引导者的作用,让孩子们懂得尊重他人,客观地评价他人,多看别人的优点和长处,这样,才能使同伴互评发挥优势。

  4、利用作业本与学生进行交流

  作业是学生每天必不可少的“工作”。老师们充分利用这1资源与学生进行“心”的交流,单单1个“阅”字,如今在孩子们的作业本中已经不见了,取而代之的是各种有趣的话语或符号,作业写的干干净净,整齐,美观的孩子,就会得到老师画在本子上的1个笑脸,或是1句鼓励的话,“你真棒”,“字写的得真帅”。作业中不慎出现1处小错时,老师会很惋惜地写上“多可惜呀感叹号!”“下次可要仔细呀”等批语,当孩子出现学习下降、纪律散漫时,老师会写下“孩子你最近有些退步,可要加快步子赶上大家。”老师们还自发的买来色彩鲜艳的小花朵、小红旗、小5星,奖励给认真踏实仔细的孩子。孩子们的作业本上不仅只有“优”“好”这样的等级评价,还多了许多亮闪闪的小贴花,使得枯燥的学习多了几分卡通气。

  教师们多样的评价手段提高了孩子们的学习热情,书写也越来越整齐规范,面对这样清清爽爽的作业本,教师由衷的感受到多样评价带来的喜悦。

  总之,课程改革力争使学生得“全面发展”,只有把学生的知识、能力、习惯3者结合起来进行考试和评价,才能真正达到考试和评价的根本目的,推进素质教育。

相关内容