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《看我多精神》的教学反思范文

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  所谓教学反思,是指教师对教育教学实践的再认识、再思考,并以此来总结经验教训,进一步提高教育教学水平。以下是小编给大家整理的《看我多精神》的教学反思范文,喜欢的过来一起分享吧。

  《看我多精神》一课是义务教育课程标准实验教科书《品德与生活》一年级上册第三单元《我的一天》中的第五个主题,主要是培养儿童正确的坐立走姿势,实际上是让儿童在表演,讨论活动中,体会正确的坐立走姿势给自己和他人带来的愉悦。

  一、主体:交往对话

  生活化课堂,师生之间应该是一种平等交往的人际关系,教学过程则是师生之间,学生之间信息交流和相互沟通的过程,这种交流不是单向的即仅仅是教师对学生的传授,而是相互或者多向的,让大家各抒己见,共同研讨,相互启发。当然,在这里老师的引导作用十分重要,既要善于通过生动而准确的语言表达,通过自己的眼神、手势和表情向学生传递信息,又要善于发现和捕捉儿童在研讨中的闪光点和生成的问题,让他们生动、活泼、主动地学习,身心健康地成长。教师要由单纯的知识传授者转变为儿童活动的指导者、支持者和合作者。

  二、内容:回归生活

  很显然,案例中的教学内容来自于现实生活,遵循儿童生活水平的逻辑,我在教材使用方面不是生搬硬套教教材,而是联系学生生活实际活化教材,将教材内容通过现实生活展现出来,使学生感到亲切可信,以儿童喜闻乐见的活动形式呈现如表演、观察、练习、游戏、讨论等,让他们在趣味中愉快地学习,把教学的舞台让给学生,学生不再是观众而是导演、主角,他们以主体身份完成自己的生活。对个体而言,回归生活,实际上是向人本身的回归。

  三、策略:活动体验

  《品德与生活》课程的呈现形态主要是儿童直接参与的主题活动,游戏和其他实践活动。活动是学生道德发展的根本动力。从本课活动过程来看,我着重把握三点:一是课堂教学中通过榜样激励,首先教例的诊断评析方式,使学生明确该怎样做和不该怎样做的行为准则;二是涉及“坐、立、走姿势”提出明确的要求,在课内操练,使学生掌握其生活规范的行为要领;三是课堂上自我展示,看我多精神,伴随着音乐学生分组走出教室,从真正意义上实现教学中知行统一,为学生学会健体提供宽广的舞台。

  总之,《品德与社会》课程关注的儿童现实生活,不是儿童生活的简单翻版,也不是毫无选择牟复演生活的过程。品德来源于生活,又是为生活里观察、感受、体验、分析、反思,才能提高品德教育的实效性。

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