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《乡下人家》教学及反思

实用范文

  【学习目标】

  1、读通课文,鼓励学生主动学习。

  2、初步了解课文内容,走近乡下人家,感受田园生活的美,激发学生对农村生活的兴趣。

  3、带领学生品味优美语言,积累精彩句段。

  【课前准备】

  课件。

  【教学过程】

  一、激发动机,导入新课

  1、课件出示乡村生活的图片,配乐

  上课前,我们先来看几幅图。

  这就是充满诗情画意的乡村。如果说繁华的都市带给我们的是快速与便捷,那宁静的乡村生活的美好就需要我们用心去感受。今天,我们就跟随陈醉云先生的脚步,一起走近乡村生活,一起领略那份独特的美吧!

  出示课件。

  (题目:乡下人家 陈醉云)

  二、初读课文,整体感知

  1、昨天已经预习过课文了,现在请大家打开书本,再快速地读一读课文,觉得难读的句子多读几遍。

  2、反馈:

  (省时)

  你觉得哪句比较难读?(出示、师正音)。“率”讲字形。

  老师注意到“率”是本课的生字,这个字的笔画比较复杂,该怎么写呢?跟着老师一起写一写。

  3、读了一遍课文,这乡下人家给你留下了什么印象?

  (用一个词来形容)

  (可爱、朴素、独特、自然、和谐、迷人)

  评价:很会学习,马上就能用上课文中的词来表达自己的感受了。

  能用上课外的词来表达自己的感受,你的词语积累很丰富。

  找一找,课文哪一小节概括了乡下人家的特点?用波浪线划下来。

  是呀,乡下人家,不论白天、傍晚还是夜里,都是一道独特、迷人的风景。

  三、再读课文,深入研究

  1、让我们一起来到白天的乡下人家做客,体会这道风景的美丽。

  找一找,哪几个小节描写了白天的乡下人家?

  仔细读读1到4小节,看看课文中写了白天乡下人家中的哪些景物?

  (板书)

  2、再读一读1到4小节,边读边在脑海里想象。看看哪里的风景最吸引你?并试着说一说自己的感受:

  (一句话、一个词都可以)

  同时出示图片

  评价:不仅读懂了课文,还能用上一句话(一个词)表达自己的感受,你真棒!还有同学也喜欢这里,也有感受想表达吗?

  3、读该段:

  (指名读、喜欢这段的同学一起站起来读)

  师:能把你的感受,通过绘声绘色地朗读,让大家都感受到吗?

  还有同学喜欢其他地方的风景吗?请你来谈谈自己的感受。

  4、反馈交流:

  ⑴ 在我们眼里,这里显得多么可爱呀!如果现在你成为了这户农家的小主人,你能热情地邀请客人来你家做客吗?要向客人简单地介绍一下你的家哦,这样才能吸引更多的客人呀。可以选择最适合自己的方式,向客人介绍。

  课件出示:

  介绍要求:(选择一处介绍)

  能用上课文中的词句进行介绍,句子通顺,态度热情有礼貌。

  不仅能用上课文中的语言进行介绍,还能联系自己在那里生活谈谈感受,句子通顺,态度热情有礼貌。

  (出示用于铺垫的词语)

  老师这里准备了一些大家可能用得到的词语,你也可以用一用。

  ⑵ 你的家可真特别!老师都很想去看一看了呢。还有哪位小主人想介绍自己的家吗?觉得自己的家更美。

  ⑶ 小主人们,你们的家可真美啊!用你的朗读,再带老师去你家走走,看看,好吗?齐读1到4小节。

  ① 瓜藤攀檐:

  生:我觉得乡下人家小小的房屋前,挂着青的、红的瓜,还有绿色的叶子,颜色非常漂亮。(出示图片)

  生:夏天遮阳,我们可以在棚子下面做游戏,乘凉、喝茶、下棋,是我们的乐园。

  师:是呀,(出示对比图片高楼大厦)与乡下人家相比,这高楼大厦显得?(呆板,严肃,不亲切)这样一对比,我们更发现,乡下人家是多么可爱呀。

  这种绿色,给我们带来了清新的感觉,夏天的酷热顿时小时了,只剩下凉爽。

  ② 鲜花春笋:

  生:我觉得各种鲜花轮番开放,颜色非常漂亮。而且每个季节都有花开,花圃里总是显得很热闹。(出示鲜花开放图)

  师:是呀,春天的芍药、夏天的凤仙花、秋天的鸡冠花、大理菊,可能还有迎春花、茶花、丁香花等等,把花圃装点的热闹非凡。

  花朵点缀了我们的生活,使乡下环境好,空气新鲜。

  在那里,我们可以给它浇水、施肥。

  生:读了这段课文,我仿佛看见了几场春雨过后,嫩笋像调皮的小孩一样,争先恐后地探出小脑袋,向四处张望,真可爱!(出示雨后春笋图)

  师:通过朗读,我们感受到了,在作者眼里,春笋就像调皮的小孩那么可爱。把春笋当作人来写了呢!

  在竹里里,我们可以捉迷藏,挖竹笋,很快乐。

  ③ 鸡鸭觅食:

  生:母鸡走到哪里都不忘记带上它的孩子,很爱自己的孩子。

  公鸡很威武,很神气。

  我可能去喂小鸡,和小鸡做游戏,捡鸡蛋。

  鸭子们胆子很大,不怕人。村里的人们一定都很爱护它们。

  我可以在河里游泳,和鸭子比赛。

  (出示三幅图片)

  四、作业

  白天里,乡下人家处处是风景,处处引人醉。尽管作家写得都是些乡村生活中最平凡的事物,最普通的场面,却也让我们感受到了农家生活的自然和谐,令我们心向往之。

  剩下的内容,这节课的时间已经不够学习它们了,留到第二节课再来学习研究,行吗?

  下面我们来完成作业。(课件出示)

  刚才同学们介绍自己家的时候,说的可真不错,相信大家写下来一定能写得更好。就把刚才说的内容写下来,写的时候要注意方法

  交流(投影出示)

  【教后反思】

  4月28日,我执教了人教版小学语文第八册第21课《乡下人家》的第一课时。文章按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季、白天傍晚夜间的时间顺序交叉描写,展现了乡下人家朴实自然和谐、充满诗意的乡村生活,也赞扬了乡下人家热爱生活、善于用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。下面,我来谈谈教学体会。

  一、学习目标的分析与定位

  《乡下人家》编排在第六组,本组主题是“走进田园,热爱乡村”。意在让学生通过朗读,感受充满诗情画意的田园美景,体验自然质朴的田园生活,体会作者的表达方法,丰富自己的语言积累。《乡下人家》是本组第一篇精读课文,它用质朴而生动的文字向读者呈现出一幅田园风光的写意画卷。根据我的了解,我们的学生95%以上从小生活在城市里,对乡村生活缺乏了解。学习本文,一是引导学生体会乡村生活的自然亲切、优美恬静,感受作者对乡村生活的向往,对生活的热爱之情;二是在阅读中体会作者善于抓住乡村生活中最平凡的事物、最普通的场面,描写乡村生活的特点。基于本文的特点及学生的情况,我将本文的学习目标定为以下三点:

  1、读通课文,鼓励学生主动学习。

  2、初步了解课文内容,走近乡下人家,感受田园生活的美,激发学生对农村生活的兴趣。

  3、带领学生品味优美语言,积累精彩句段:

  文的教学重点是读文感悟,学习写法。这一重点确立的依据是本组的编排目的及本文在组内的重要地位。同时,这也是难点,因为我们的孩子住在城市,文中描绘的景与物大多是学生看似熟悉、实则陌生的,而文章的语言看似也很平淡,那如何从陌生的景物中、从平淡的文字中读出美感,是本课的难点。为突破这一重难点,教学时,我以读代讲,通过“自读时想象画面,自悟时体会情味,交流时畅所欲言,致辞时内化语言”的方式展开教学。

  二、教学设计的理念与思路

  阅读是个性化的过程,不能以教师的思维而取代学生思维,所以,我在引导学生阅读的时候,强调以学生为主体,让他们自读自悟。读一读喜欢的段落,说一说感兴趣的景色,想一想生活在其中的乐趣。关注他们情感的生成、个性的体验和生活的联系。

  阅读不仅仅是人文性教育,更不可忽视的是语文基本技能的训练。本文的教学目标有“积累课文中的优美词句、精彩语段”“学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法”等要求。所以我引导学生在解读课文的过程中,同时进行朗读的训练,写法的引导,使人文性与工具性融为一体。

  三、教学策略与手段

  根据课文任务量,我用两节课完成教学。第一节课的任务是通读课文,了解内容,初步感受田园生活的美,激发学生对农村生活的兴趣。第二节课的任务是继续品读课文,进一步感悟写法。第一节课的安排与意图是这样的:

  1、看图导入,进入美好情境。这样一来,学生可以马上进入美的情境中,激发学习兴趣。

  2、自读自悟,感受生活的美。布置学生朗读课文,边读边想,在脑海中再现美的情境。

  3、品读课文,展示自学成果。全班交流学习感受,并通过做小主人邀请客人这一方式,内化语言。

  4、读读写写,积累语言。让学生有感情朗读课文,从他们的朗读中,我可以及时了解到学生学习的反馈信息,以学定教。作业上进行分层,让学生根据自己的情况选择合适的要求,介绍乡下人家的一处场景。

  四、教后感受

  1、总体氛围创设的比较好,学生通过看图、读文、想象再朗读的过程,已经能够入情入境地体会乡下生活的美好,产生了对农村生活的向往。

  2、知识点的教学比较扎实。能抓住几个拟人句、作比较的句子,深入展开教学,使学生不仅能自己入情,更能体会作者的情感。

  3、课件的使用还是很有收获的。我精心选择了部分非常贴合课文内容、富有美感的图片制作成课件,造成视觉冲击,帮助学生更快更好地进入情境。

  4、课堂中时间的控制还不是很好。开始部分的正音耗费了太多的时间,而后面重点的让学生读读、想想、说说,就展开的不够。读了课文,看了图片,其实学生是有很多感受想表达的,但由于时间关系,我几次打断了学生。而写解说词这个环节,其实还是放在第二教时或第三教时更恰当一些。放在第一教时,可能太匆忙了,学生很难写出比较深的感受,对写作能力的提高也比较有限。

  以上就是我教学《乡下人家》这篇课文的一些体会。

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