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如何提高农村小学生作文水平论文

实用范文

  小学作文教学既是小学语文教学的重要组成部分,是小学生掌握知识的标志,又是小学语文教学的难点。尤其在农村地区,作文教学是语文教学中比较棘手的一个问题,尤其是农村小学的学生在面对作文时有畏惧心理,甚至把作文视为是一项“苦差事”。面对农村小学的现状一些教师对《新课程标准》中的教学理念成了可望而不可及的理想境界,不少教师对如何进行作文教学也感到无从下手。究竟如何才能提高农村小学生的作文水平呢?

  《语文课程标准》指出:“写作是要用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、自我认识、进行创造性表达的过程,写作能力是语文素养的综合体现。”由此可见,写作在语文教学中的重要地位。作文教学是小学语文教学中的一个非常重要的内容,但同时又是一个难点。“老师怕交作文,学生怕写作文”已经成了一种普遍的现象。弄清产生这种现象的原因并分析解决的对策,有利于教师更好地进行作文教学,提高学生的写作水平,也利于学生的整体语言素质的培养。

  在教学过程中,我们不难发现不少学生害怕写作文,一提笔就抓耳挠腮,经连接有几方面的原因:1.觉得无内容可写,乱编的多;2。语言积累的少,干巴巴的,难以写具体;3.对周围事物没有留心观察;4.缺乏想象力;5.题材千篇一律,难以表达真情实感。针对以上问题,如何提高小学生的写作能力呢?

  一 激发学生的写作兴趣

  “兴趣是最好的老师”,确实,教师要在和谐愉悦的教学氛围中消除“作文恐惧症”,激发学生的写作欲望,让学生想写、愿写、敢写。教育家赞科夫说:“只有在学生情绪高涨,不断要求向上,想把自己独有的想法报到出来的气氛下,才能产生出使儿童的作文丰富多彩的那些思维、感情和词语。”可以说,兴趣是提高学生写作的内动力。所以,教师要捕捉生活中的点滴,抓住学生思维活动的活跃点,在平时的教学中,应该要有目的、有计划地培养学生的写作兴趣,加强平时的训练。

  (一)创设情境,激发兴趣

  创设情境是进行情境作文教学的前天。所谓创设情境,就是有教师涉及,提供一种具体的生活情境,让学生设身处地的感受,再把这种感受记录下来。对于农村而言,情境的创设缺乏多媒体教学,所以教师必须通过语言描述情境、食物模拟情境、图画再现作文情境、实际生活情境等途径来创设情境了。

  小学低年级学生作文以只管形象教学为主,多采用食物模拟情境、图画再现情境、实际生活情境的方式。到了中、高年级以后则以语言描述为主。通过老师绘声绘色地描述情境,学生展开现象、联想,去感受情境,从而达到引起学生兴趣,激发说、写欲望的目的。

  (二)写身边小事,激发兴趣

  小学生怕写作文的主要原因是愁没材料科写,为了解决这一问题,可以尝试一下方法:

  第一,结合文体活动、课堂教学活动、德育活动、课外活动等,巧设题目,写自己熟悉的材料。

  第二,写自己的朋友、亲人。先布置观察题,涉及观察要求,然后把自己的观察结果说出来,最后整理成文。

  第三,留心观察周围事物,做个有心人。首先教给学生留心观察事物的法:用眼看、用耳听、用手摸、用脑想。让学生平时多积累,收集足够的写作素材。

  (三)侧重鼓励,激发兴趣

  作文教学中,老师针对作文评语是不可缺少的环节,是与学生沟通的桥梁。因此,必须坚持鼓励园长,以情诱情,以情激情。

  二 以教材内容为媒介,读、说、写结合,提高兴趣

  “问渠哪得清如许,为有源头活水来”。语文课程的内容是丰富多彩的,唯独写结合提供了良好的物质材料,教师课充分利用教材内容,读写结合,达到练笔的目的。让学生学完文章后,在缩写、扩写、续写、改写、写读书笔记等多种教学环节中,养成勤于动笔的习惯,从中找到作文的乐趣。让学生形成“原来学习课文也可以帮助写作文的”的意识,因此学生就会觉得作文简单、有趣。

  小学语文教学大纲明确规定:“作文教学与阅读教学密切配合……作文教学时,要指导学生灵活运用阅读中的知识和技能。”阅读是吸收,说和写是表达,阅读是说、写的基础,学生从阅读中汲取营养,利于学生从读学写,促进写作能力的提高,这也是作文教学的基本途径。此外,学生还要加强课外练笔,多方位、多角度地进行训练。

  三 大胆想象,激活思维

  作文题目的恰当与否,是激发学生写作欲望的重要因素,因此,命题一定不能脱离生活实际,要符合学生的年龄阶段,并要“新”、“活”、“趣”,给学生留有空间,让学生觉得很有兴趣。不管是教师引导学生命题,还是老师适当给学生出题,作文都要留有足够的空间,让其自由表达,有创意的表达。

  除此之外,还要放开手脚,大胆想象,培养学生创新思维能力。在作文教学中,诱导学生进行想象,不但能开阔视野,丰富写作内容,还能使文章生动活泼,意境更加深远,蕴涵更加丰富。

  四 采用激励性的评价方式,增强学生的自信心

  学生的进步提高是离不开教师的有效引导的,这是教师的评价标准也显得尤为重要。在评价上要坚持激励性,要以保护学生的自尊心和增强学生写作的自信心为准则,以赏析的眼光看待学生的劳动成果,尊重学生的创作成果。在写评语时,对学生的评价要因人而异:对写作好的学生,要在热情表扬鼓励,同时提出更高的要求,不断地创造佳作;对优等生要严格要求;对潜能生要放低要求,以鼓励为主。学生看到老师对他的肯定评价,尝到了成功的喜悦,也就对写作充满了信心。另外,要加大学生词语评价的度。新的小学作文理念要求,作文不能只是教师单方面对学生做出评价,要打破以往作文教学过程中教师批改、教师讲评的统一模式,让学生也参与评价,让他们在参与评价中学会欣赏、鉴别,提升自身素质和能力,从而提高自身写作水平。

  小学作文教学之路是坎坷不平的,要提高学生的写作水平并非一朝一夕就能做到的。在农村小学作文教学中,教师只有从兴趣着眼,想办法调动学生说写的主动性、积极性,不断探索和发现适合农村学生学习写作的方法和途径,在教学理论中不断探索,在教学实践中获得启发,不断总结经验,才能扎扎实实地打好学生的作文基础,切实提高学生的写作水平。

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