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德育教育中爱与严的统一的论文

实用范文

  许多班主任在教育学生的过程中,往往把握不准对学生“爱”与“严”的尺度,不是对学生爱得太过分,爱得太随便,失去师之尊严,就是束得太紧,管得太死,以致学生“谈师色变”。怎样把握好对学生恰当的“爱”和适度的“严”,做到爱中有严、严中渗爱,是我们教育者,尤其是班主任值得研究的问题。

  一、对班主任“爱”的理解

  世界上的爱各种各样,而班主任对学生的爱是一种复杂而高尚的精神境界,内容上表现在班主任深入细致地了解学生,真心实意地关心学生,充分尊重、信任学生,严格地要求学生等。班主任一句话有时能改变一个学生的一生。由此可见,班主任对学生的爱对教育好学生是多么重要啊!

  二、爱学生是教育学生的起点和基础

  教育不能没有爱,就像池塘不能没有水一样,没有爱就没有教育。有经验的班主任都会有这样的体会,当学生意识到班主任教师是真心爱护他关心他,为他操心时,无论你是耐心的帮助,还是严肃的批语甚至是必要的斥责,学生都会乐意接受。这就是所谓“亲其师,信其道”,相反,如果班主任没有取得学生的信任,那么即使你教育目标正确,教育方法科学,教育也无法达到期望的结果。

  三、爱的几种不当类型

  1、家长型这是一种传统的家长式的爱,这种爱很大程度上是建立在班主任自尊、利已和虚荣的基础之上。表现在班主任言行专制,不尊重学生人格,将自己的主观意志强加于学生,学生稍不顺从,则批语训斥,甚至辱骂体罚。因为仍有一些班主任认为“服从便是美德”,对学生实行严厉管束是出于对他们的爱。显然,这种爱是很难被学生理解和认同。

  2、保姆型在班级管理中,有些班主任对学生的情感近似于溺爱,他们对学生缺乏严格要求和基本期待,事事包办代替,从不轻易放手。对于这种爱,不同年龄、见识的学生看法就有别。年龄稍小的学生认为这是班主任老师对他们最好的关心和爱护,而见识稍多、年龄稍大的孩子会想,不给他们锻炼的机会,是对他能力的剥夺。所以从某种意义上说,“保姆型”的班主任是“吃了亏”却不见得“讨好”。

  3、暖水瓶型有些班主任爱学生,但表现出来外冷内热。便是像“暖水瓶”一样,内心似火而貌似冰霜。他们热爱自己的学生,处处为学生着想,但为了维护所谓的威信,在学生面前总是过于严肃,不苟言笑,从不“失态”。这种“暖水瓶型”的爱学生,往往难以让学生感悟,师生情感难以交流,结果学生对班主任是“敬而远之”。

  四、班主任对学生的严

  在育人实践上,一些班主任老师对“严”的曲解、误用令人深思。在他们那里,“严”演变为体罚和变相体罚。

  心虽善,动机也好,但严而无格,爱必荡然无存,再不是“严是爱”的范畴,而坠入了“严为害”的泥坑,学生的自尊、人格、上进心被“严”的霜风冷雨击碎。心灵受创伤,心理被压抑,久而久之将形成视“师”如仇的逆反心态。这种“严”,于事无补,于人无益,是对学生个性发展的隐性扼杀。真正的严应该是:

  1、严而有理:教师对学生的要求应该符合学生的身心发展规律,符合教育教学规律。这种要求能促进学生的德、智、体、美、劳的发展时,才是正确的。切不可把这种要求片面地理解为提高成绩,提高成绩片面地理解为多作业,多考试。但在现实生活中,很多老师是这么想的,也是这么做的。比如,有些教师为了提高教学成绩,连学生的节假日也不放过,布置大量的家庭作业,使学生根本无法休息而怨声载道,这些班的学生产生了最怕“放假”的心理。为了提高教学成绩,体罚学生的更是大有人在。一些体罚完学生的老师还振振有辞:“打他是对他严格要求,如果不是对他关心,就不会打他了。”这些不利于学生的成长和全面发展,不符合教育教学规律,也违背了我国当前实施素质教育的方针。

  2、严而有度:只有教师对学生的实际水平、理解能力和可接受性有了全面、正确的了解,才能对学生提出符合他们实际,能为他们的思想水平、认识程度所接受的要求。要求过高或离实际太远,就会使要求变得毫无意义,产生“过犹不及”的现象。我们经常说,距离产生美。距离太近或太远,也就无所谓美了。对学生要求的“度”把握好,师生之间的距离才能恰到好处,师生关系才会融洽,教育效果才能达到最佳。

  诚然,教师对学生要“一碗水端平”,要一视同仁。但学生之间的差距是客观存在的,所以,对学生的要求也要相应地因人而异,不能搞“一刀切”。

  3、严而不厉:任何时候对学生严格要求都是正当必要的。缺乏严格要求,放任自流,是对学生不负责任。但严格不等于严厉。严厉意味着班主任态度的强硬、武断和偏执,严厉会使孩子产生惧怕、退缩心理。久之,学生依赖性、故意……不良心理都会滋生。因此,班主任对学生的态度应该是严格,而不是严厉。

  五、爱与严的关系

  没有爱便没有教育,班主任唯有心里时刻装着学生,学生心里才能有你这个老师尤其结后进生,爱之深切,才能唤起他们奋发向上的勇气、信心和激情。但光爱不严,师生关系极其融洽,像朋友难道不好吗?打打闹闹,嘻嘻笑笑,推动了班主任最基本的尊严,将会造成学生对班主任的要求不执行或执行不力,因为学生认为反正我和班主任关系好,我不做、不听,班主任又不会怎样,这样,良好的班风无法形成。

  班主任对学生一味地严格,不给学生以关怀、体谅,表面上看,学生非常听话,甚至做得很好,在一般人眼中,有良好的班风,是一个不错的班级,但时间长了,学生见了班主任就像老鼠见了老猫一样,害怕之至。学生长时间处于这样一种被动压抑之中,将对学生的身心产生一种不良影响,从而导致厌学、辍学等。班主任对学生不仅要给予关心、鞭策、指点、引导、开导等,使师生之间关系融洽、自由、和睦,而且要对学生严格要求,严加管教,使师生之间有一定的距离。唯有做到宽严适度,严爱统一,方能有效地培养学生良好思想品质、行为习惯。常言道:“严师出高徒”“教不严,师之惰”“爱必严,严是爱”。爱与严是辩证统一的。

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