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对体育厌学者的心理探究论文

实用范文

  1.体育厌学者的类型及原因

  1.1 畏难情绪:害怕困难,躲避困难。原因:教师的教学水平不高或教学方法不当;动作的难度和器械的高度、长度、宽度等超过自己的心理的承受力;学生缺乏一定的自信心。

  1.2 过度紧张:情绪紧张,心绪紊乱,知觉范围狭窄,注意力不集中。原因:学生过低的体能水平、动作技术本身具有一定危险性、复杂,容易失误或受伤。

  1.3 胆怯情绪:对某个动作容易产生害怕情感反应和退缩的行为动机,心率加快、四肢乏力,大量出冷汗。原因:体验发展缓慢,跟不上教学要求;教师一味地训斥和羞辱,缺乏耐心辅导。

  1.4 对立情绪:学生和老师在言行上进行对抗,甚至学生拒绝接受老师的教育,产生破罐破摔的错误想法。原因:老师的教育方法不妥当,伤害了学生的自尊心,导致对老师强烈不满。

  2.解决体育厌学者策略

  根据学生对体育厌学的特点及成因,采取有效的教学策略,主动积极地克服消极情绪,努力培养学生的积极情绪。

  2.1 理解尊重策略:教师要理解、关心和爱护学生,尊重学生的个性发展,不能有成见,耐心的倾听,设身处地的从学生的处境去体察和感受事物,理解他们的思想和感情。鼓励学生全面评价自己,既看到自己弱点,更看到自己优点,学会自己教育自己,自己排除障碍。

  2.2 个别疏导策略:针对不同的类型,采取不同的方法,以真诚的态度、耐心疏导,使其心理放松。对有自卑情绪的学生;对有过度情绪障碍的学生,教师可针对学生渴望进步的心理需要,及时发现和表扬其优点,以鼓励进步,增强其自信心,克服自卑、恐惧情绪障碍。

  2.3 及时控制策略:一旦发现情绪障碍学生,就应立即指导学生冷静分析发生事件的主观和客观因素,采用正确的态度和相应的对策,帮助学生克服心理障碍。学生在练习中出现动作失误时,教师应采取安慰的形式,及时疏导,以鼓励为主,并及时进行心理的修复性训练,以避免造成心理创伤。

  2.4 态度一致策略:解决学生体育学习情绪障碍的前后态度要一致。针对学生的个别差异程度,加以区别对待,使其全面训练,综合发展,为他们的体育学习积聚“实力”。

  2.5 目标激励策略:适宜的学习目标是激励学生奋发向上的强大内驱力,它能引发学生身体活动的热情,对学习的结果产生成就感、满足感。对体能差的学生,在体育学习必要时可适当降低目标,并加强保护,以提高学生完成动作的信心。

  鼓励学生相信自己,培养学生正确对待困难和挫折并战胜困难的勇气。

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