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尊重学生个性提高作文能力学科论文

实用范文

  课程标准阐述了从个性化写作的角度提高语文能力的教学新理念。写作是有个性的、最需投入的、最能开发潜能的语文学习形式,抓住写作的个性化,加速写作个性化进程。课程标准给了学生充分的习作自由,它打破了传统的习作框架,这是作文的一次大解放。小学作文教学要抓住这个契机,让学生用自已的话写经历过的事。北京师范大学教授刘锡庆给《新作文。中小学教学》题词:写我的自得之见;抒我的自然之情;用我的自由之笔;显我的自在之趣。他的精辟论述强调的也就是作文教学的个性化特征。语文教师要充分尊重学生的个性,珍视学生的个人体验,加速提高全体学生的作文水平。

  一、尊重学生个性,有利于解放思想

  教育家陶行知先生提倡“对儿童的眼睛、双手、头脑、嘴巴、空间、时间实行六大解放”。学生作文正需要六大解放,因为作文教学就是指导学生学会运用书面语言记叙自己的教学观念,从素质教育着眼,彻底解放思想,充分信任学生,实行开放式作文教学方式,尊重学生个性,才能从根本上发展学生的个性思维。

  解放思想,首先要解放教师的思想,教师在作文教学中要明确语文课程标准的作文要求:从学生生活实际出发,从内容入手,教给学生观察的方法,;思考的方式,表达的技能。如教《我最敬佩的人》时,我先指导学生注意观察自己周围最熟悉的人,了解人物平时一贯的好品质,寻找发生在这个人身上的典型事例,仔细观察人物在做事时的动作、神态、语言,洞悉其内心活动。提示学生即可写自己了解的名人,更可写新时代我们周围的农民、邮递员、个体经商者、环卫工人等普通劳动人民,发现他们闪光的品质。然后组织学生讨论交流自己的材料,确定中心,再指导他们用先概述后举例的方法写出一个人的优秀品质,由于教师的思想解放了,允许学生自由观察,选择自己熟悉了解的人写,学生的选材范围就广了,视野开阔了,作文时就做到了“用我的话来表达我的意思。”难能可贵的是许多学生对清洁工人的工作有了新的认识,把清洁工比作城市的美容师,用赞美的语言写出了清洁工人的高尚品质,如:一个学生写道:我望着张阿姨那双有力的大手,紧握两把扫帚“沙沙沙”地扫去了街上的垃圾,仿佛一个美容师洗去顾客脸上的尘埃,使整个街道整洁舒适,我突然觉得眼前的张阿姨越来越高大,……读了使人肃然起敬。

  解放思想,还要解放学生的思想,要鼓励学生用自己的眼睛去观察人和事,用自己的观点去评判是与非,就是培养敢说、敢写的习惯。如针对社会上不少人爱占小便宜、爱拿公物的坏毛病,我发动学生进行调查,结果发现许多家长随便拿公家的东西,学生们敢于说真话,敢于亮出自己的观点,敢于写出笔锋犀利的文章,如《爸爸,请别拿公物》、《公家的东西不能要》、《“小侦探”》等。学生们个个思维活跃,写作情绪高涨,文思如泉涌。

  二、尊重学生个性,有利于面向全体学生

  尊重学生个性,教师就要面向全体学生,使每个学生都能写自己观察、思考得到的材料。尊重学生的思想情感与个性品格,还其童心、童真、童趣,把一律化的目标变为灵活性的要求。教师心中有“纲”,区别对待每个学生,变样板化的作文为多样化的内容。尽最大可能地发挥每个学生的特长,使全体学生都有不同程度的提高。

  1、目标灵活有弹性,语文教育专家朱作仁教授提倡“作文教学要保底不封顶”,指的是全体学生首先都要达到最基本的作文目标,其次,要充分考虑学生的个性差异,让优秀的更优秀。如我教写《我爱家乡的田鱼》一文,组织学生参观了“中国田鱼村”,指导学生从田鱼的颜色、形状、吃食活动和营养价值等方面去写,要求人人做到言之有序、言之有物,这是保底。优秀的学生则鼓励他们运用生动形象的词句,借助比喻、拟人等手法,把文章描写得更加生动形象,具体感人。其中吴倩洁同学的作文还成为省作文报上的排行榜文章。

  2、内容丰富多样化,首先教师在指导作文时要避免千篇一律的毛病,指导学生用不同的材料表达同一个主题,如让学生写《我为自己喝彩》,关键是指导学生选材,鼓励学生自己选择材料,不雷同,不谎编,可写竞赛获奖、做事成功、思想收获等自己真正体验过的材料。其次,同一个文题,可用不同的体裁来表达,如教写《保护绿色的家园》时,引导学生可用记叙文、童话、诗歌等多种表达形式,发挥每个人的特长,使文章生动有趣,避免了表达上的单一性。第三,教师还可大胆放手,就某一范围的写作要求,让学生自由发挥,写写话题作文。如组织学生参加“国土杯”知识竞赛时,我就给学生自己构思,刘潇雨同学的习作《欢聚》获省二等奖。由于文题,内容,形式都不拘一格,这样学生作文时兴趣盎然,显现出生动活泼的作文氛围。达到了叶圣陶先生的“作文离不开生活,生活充实到什么程度,才能做成什么样的文章。”的境界。

  3、因材施教可行性,尊重学生个性,还有利于作文教学中的因材施教,针对学生语文能力的差异,教师可分层要求,分类指导,如教写游记《春游石门洞》时,我带学生去观察后,作文时分层要求,对语文能力较差的学生,要求能按游览顺序,基本抓住石门飞瀑、仙水洞景、西菇草海、言成公祠等处的景物特点写。对语文能力较强的学生,要求按游览顺序,抓住景物特征,运用好词佳句描写石门胜景。对于语文能力强的学生,则要求抓住重点景物,合理安排材料,充分展开想象,综合运用比喻、拟人、排比等修辞手法,写出石门洞景致的恢宏壮丽。分类指导,就是教师对于语文能力较差的学生要引路多扶,帮助他们列出写作提纲,搭好作文框架,对中等生,要多从语言表达上辅导,可提供一些好词佳句,如写《春游石门洞》一文,就可提供“飞花溅玉、如银飞泻、晶莹剔透、纷纷扬扬、银珠飞洒、如练若烟”“西姑草海、绿野茫茫,黄色的牛儿、白色的羊儿,仿佛是草海中的花朵,远远望去像是绣上了黄花、白花的大绿毯子。”等词句,使学生逐渐学会运用恰当生动的词句表达文章的意思。对优等生要从谋篇布局,组织材料,运用丰富的的词汇等方面去指导,使他们写出更优秀的习作。实践证明,作文教学中的分层要求,因人而异,分类指导确实是可行的,而且也是提高全体学生作文水平的有效途径。

  三、尊重学生个性,有利于自主创新

  创新是小学作文教学是推陈出新的关键,我们要培养的是21世纪创造型的人才。作文是一种创造型的练习,由于学生中存在着语文能力的差异,显现出来的作文创造力也是不同的,教师要善于培养学生的创造性思维,作文有法,作文的一些基本规律应求同,作文的具体内容、写法应求异。

  (一)自主作文有创意,教师要把作文的主动权交给学生,只引路而不牵制,可鼓励学生对同一见事从不同的角度去观察、去思考、去表达。还可指导学生从选择材料,布局结构,词句表达上作文章,做到独立思考有个性,与众不同有创意。

  (二)参与活动显才华,开展丰富多彩的活动,如展开写日记比赛,出班级作文选,人人办份作文小报等,使学生充分展示自己的才能,在活动中增长才干,享受作文成功的喜悦,写出具有个性特色的作文。

  总之,小学作文教学必须尊重学生的个性,注意发展学生的个性,才能真正落实语文课程标准中的作文要求,切实提高全体学生的作文能力。

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