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意愿画活动中培养幼儿的创新思维托班健康教案

实用范文

  不少老师认为:绘画活动只要让幼儿依葫芦画瓢,画出几张画,课堂不出问题就行了。其实,并非这样简单,培养幼儿的创造性思维是绘画活动的重要组成部分。创造性思维是思维活动的高级水平,即是指人在已有知识经验的基础上,从问题中找出新关系,寻求新答案的过程,这种思维具有新疑性、独创性、发散性。如何在绘画活动中培养幼儿的创造思维,在实践中我总结出以下几点。

  一、积极鼓励,引导幼儿发散思维

  绘画活动中,让幼儿进行艺术创造并非易事,因为他们完成作品大部分是临摹,这样一年两年之后,幼儿的创造性思维在临摹中逐渐减弱,已经习惯了照抄别人的模式,习惯性思维占据了幼儿的脑海。因此,当设题让幼儿创作时,孩子会说:“我什么也画不出来”,“太难了”。出现这种状况,原因之一就是让幼儿长期的临摹,缺乏想象力的训练。

  在《蚂蚁飞上天啦》的活动中,我将绘画和语言有机地融合在一起,一改过去教师准备图片幼儿讲述的看图讲述模式,先让幼儿展开合理的想象,然后让幼儿自己画图,最后讲述自己画的图。在整个活动中幼儿个个积极参与,围绕“蚂蚁如何才能到天上去玩”进行大胆设想,从中也可以看到幼儿的思维不受约束,而设想的方法也远远超过了大人,收到了很好的活动效果。又如装饰画中画树,幼儿可以画出春天的绿树,秋天的红树,那么可以不可以画出蓝树、黑树呢?我不刻意地限制幼儿,鼓励他们只要画面需要,什么颜色都可以去画,以此类推,幼儿敢于用多种手法表现事物,表现内心的情感,从而摆脱了习惯性思维的束缚。

  二、创设游戏情景,培养创造思维能力

  苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过:“在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探究者。而在儿童的精神世界中这种需要则特别强烈。”作为教育者应多给幼儿提供这种探究的机会,并让他们感受到成功的喜悦,这将激励他们不断的去探索,从而走上成功之路。

  画小ji的形态对中班幼儿来讲还是比较困难的。在添画活动《孵小ji》的活动中我设置了一个游戏式的情景,让幼儿在愉悦的环境中来主动地观察和表现小ji的外形特征及动态:“哎,这不是ji妈妈,你在这儿干什么呀?”“噢,你是在找蛋宝宝啊。”“ji妈妈找蛋宝宝干什么呢?”“原来森林里要举行家庭演唱大奖赛,可ji妈妈还有一些蛋宝宝没有孵成小ji。小朋友,你们愿意帮助ji妈妈孵小ji吗?”然后教师示范教本领,引导幼儿沿着小圆孔撕出小ji的外形,小ji的眼睛、嘴巴、小脚等让幼儿来自己画在认为合适的地方。孩子们在老师的牵引下,能逐渐地掌握方法进行绘画,能力差的幼儿也没有被困难吓倒,努力认真地学习。

  同样的,在“小ji吃米”的活动中,幼儿因为有了充分的知识准备和情感的积累,幼儿情绪很高。活动中老师给幼儿创设了“小ji吃米”的情景,使得小朋友们没有被困难所吓倒,对活动十分感兴趣,积极性也就随之高涨了。老师给幼儿一一作了示范和讲解,幼儿看得很仔细,能力强的几名幼儿能学会画各种小ji的动态,能力差的幼儿也能学会画一至两种形态。活动中看出幼儿的活动比以往认真和细致了许多,对美术活动也充满了信心。

  三、巧用多样形式,激发幼儿创造思维

  孩子是纯真的,他们对周围的一切充满了兴趣和好奇,他们的想象力又是很奇特的,在孩子的笔下,天空、太阳、花草、树木等一切都充满了生活的气息,变得丰富多彩。

  在《螃蟹》的活动中,我运用念诗歌的游戏形式,使幼儿获得愉悦,新奇的情感体验,激发幼儿创造出别具一格的意象:“小螃蟹,不礼貌,横冲直撞水里跑。鱼儿跳,虾儿逃,不是一个好宝宝”,这样生动有趣的儿歌带动下,幼儿的表现欲望都很强,否则,他们不会挖空心思地表现与众不同的“螃蟹”,不会在遇到困难时,以画代字。

  “落雨喽,打烊喽,小八腊子开会喽,大头娃娃跳舞喽”该民谣一代传一代,深受孩子们的偏爱,久诵不厌。因此,利用这首民谣,让幼儿边听录音。边随老师做些简单、有趣的运作,幼儿就会把自己视作大头娃娃,情绪高涨。然后再来画大头娃娃跳舞,这样效果会更好:首先幼儿有了“头”画大的印象,其次有了跳舞要“手动、脚动”的感受,因此幼儿的创作定会比模仿教师的范例来得更生动、更有趣、也更富有创造性。中班幼儿正能用不同图形来表示物体的不同部分,但由于个体差异,仍会有部分幼儿还是用单线来表示四肢,应允许幼儿处于不同的层次,让幼儿在观赏作品相互学习中去体会、逐步掌握表现方法,提高绘画兴趣。

  创造力是人人都有的,只有将蕴藏在学生身上的宝贵资源,积极开发,才能培养真正具有创造性的人

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