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关于物理课堂有效教学的反思范文

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  韩博士提倡的“五化”教学深入物理课堂已有几个星期了,在这段时间里,我努力把学习的权利还给学生,一步步摸索新的教学方法,走了许多弯路,也有了几点自己的体会。

  新课程强调学生的自主学习,并不否定教师讲的作用。而一开始,片面的迎合新思想,一切问题都让学生自主探究,效果不佳。在新课程有效教学中对于脱离学生生活经验的理论知识,不可能全部的让他们自己去思考、讨论或者搜集材料,这将浪费学生大量的时间和精力。在这样的情况下,教师恰当的讲授,生动的举例、分析,就会在启发学生的同时,带来事半功倍的好效果。例如,在研究“牛顿第一定律”时,做完伽利略的斜面小车试验,学生直接推理得出“如果表面绝对光滑,阻力为零,小车间永远运动下去,速度不会减慢。”对于更深一层的笛卡尔的理论,课文中一点没有涉及,就直接推出了牛顿第一定律,学生无法对这个定律的得出深刻的理解。我用简洁的语言,有伽利略的理论到笛卡尔,再到牛顿的理论,层层深入,由浅入深,学生豁然开朗。由此可见,教师的讲授与学生的思考不能割裂开来,必须有机的结合,引导学生思考,引导学生归纳结论。师生双方共同努力。如果一味的教给学生去探究,必然会走很多的歧路,也无助于学生理解定律的内涵。

  教师应该成为学生的真正的指导者和组织者,而不应该片面的成为学生的管理员。

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