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体育教师示范教学的作用论文

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  摘要:示范法是体育教学的最直接的形态教学,教师的教态,教师的示范动作如何对完成教学任务起着举足轻重的作用,正确的示范不仅可使学生建立正确的动作形象,可以提高学生的学习兴趣,激发学生的学习愿望,而动作示范是体育教学中最常用的一种直观的体育教学方法。

  关键词:示范教学有效性

  正文:

  示范法是体育教学的最直接的形态教学,教师的教态,教师的示范动作如何对完成教学任务起着举足轻重的作用,正确的示范不仅可使学生建立正确的动作形象,可以提高学生的学习兴趣,激发学生的学习愿望,而动作示范是体育教学中最常用的一种直观的体育教学方法。示范教学,会大大提高课堂教学的有效性,主要体现在以下几个方面:

  一、示范教学能有效地让学生建立正确直观的动作概念。

  教师在体育教学的过程中示范动作的目的是要使学生通过对教师形体动作有一个直观的了解,在头脑中形成清晰的记忆表象,并使之“内化”,经过思维对所要学习的动作进行必要的加工,建立起正确的动作概念。因此,教师的每次示范都应明确所要解决的问题,所要掌握动作的细节。比如:示范什么,怎样示范等都要根据教学任务,教学步骤,以及小学生各阶段的身心和年龄特点,可能接受能力的具体情况而定。我们体育教学的目的是增强学生的体质与体能,让学生掌握一定的运动技能与技巧。而运动的技能和技巧是十分严谨的,并不能单单靠教师介绍几个定义,几个概念就能理解的。例如,垫上前滚翻,我们如果只对学生说出概念,并没有进行动作示范的话,那么一个班级的学生做出的动作将是五花八门,形态各异的。所以,只有教师的正确示范加之讲解学生才能掌握正确的动作要领。我们在示范的时候,可以采用总-——分——总的示范方法。总:就是介绍这种技能的时候,先做一次完整的示范,我们再以《垫上前滚翻》为例,我们可以介绍本节课的内容后让学生直接观察老师做一次垫上前滚翻,让学生知道这种技能在生活中能运用到,是一种自我保护的技能。紧接着我们进行分解示范。所谓的分解示范,就是每一个步骤应注意的要领是什么,比如说两脚并拢,两手撑垫与肩同宽,低头,团身收腹等等,学生对每个环节都有了直观的认识,建立的动作的概念,知道了每个环节的要点,完成起来就是事半功倍了。

  二、示范教学能有效地提高学生的学习兴趣

  伟大的科学家爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师。”这就是说一个人一旦对某事物有了浓厚的兴趣,就会主动去求知、去探索、去实践,并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪和体验,所以古今中外的教育家无不重视兴趣在课堂教学中的作用。在体育教学中,最容易让学生产生兴趣的就是肢体上的运动。众所周知,女同学对体育课的热衷程度往往不如男同学,她们表现的不如男同学那么兴奋、活跃,究其原因就是没有找到她们的兴趣点。在一次《跳短绳》的教学中,很多学生听到教学内容后发出无奈的感慨,我知道,他们对跳短绳应经没有什么兴趣,他们已经掌握了跳短绳的动作。对于这种现象,我并没有急于纠正,我从容的拿起一根短绳,在学生的目光中,示范完成了一次花样跳短绳,学生的目光由不屑变成了惊讶,最后是羡慕与崇拜,一扫刚才的无奈。在学生的目光中,我看到的是他们对花样跳短绳的兴趣与学习的欲望。紧接着我进行了示范教学,学生都在认真的学习,认真的练习,很快掌握了花样跳短绳的方法。此时,我鼓励学生根据自己已有的经验进行花样的创编,对于心思细腻与协调性好的女同学,这无疑对她们是一种挑战与诱惑。整节课中,只见她们不停的变换方式,不停地与小活动讨论交流,学得不亦乐乎!

  由此可见正确的示范可以使学生在体验到体育动作的形体美,力度美,娴熟美和健康美的同时,获得一种满意的心理感受,并由此而产生学习体育技术动作的极大兴趣。因此教师的示范动作不单要过硬,更应该是动作的典范。教师的动作示范一般要力求做到准确、熟练、轻快、优美、大方,使学生在学习活动一开始,就能受到教师示范动作的感染,在欣赏示范动作的同时受到一种力量的鼓舞,美的熏陶。在教师正确的动作示范的影响下,使学生油然产生一种跃跃欲试的心理,从而提高学习动作技能的积极性,以保证教学任务的完成。

  三、示范教学有效的提高教师在学生心目中的地位

  韩愈说:“教师,传道授业解惑者也。”传统的教学中赋予老师崇高的地位,可是随着时代的发展,一些学校,一些家长重视的是孩子的学习成绩,他们往往忽视了体质对孩子成长的重要性。由此导致了体育教师不受重视,体育课不受重视,久而久之,一些高年级的孩子也产生了这样的想法。这样的想法大多数表现在男孩子的身上比较明显,而示范教学往往能够打破这种尴尬的局面。

  在一次高年级的篮球课上,教学内容是行进间运球,刚刚说完教学内容,就有几个男孩子发出嗤之以鼻的嘲笑声,我想象得到,是平时寄个爱好打篮球的男孩子,他们虽然还不认识我,但我已经通过其他老师了解到了他们,如果这节课上不让他们信服口服的话,以后将很难让他们好好的上体育课了。我索性在示范行进间运球后,紧接着示范了几个有难度的运球花样,几个连贯,漂亮的运球动作一气呵成,看得这几个男孩子目瞪口呆,也赢得班级同学热烈的掌声,而这几个班级的“小刺头”也被我轻而易举的征服了。由此可见,教师示范的动作对提升教师在学生心目中的形象有很大的帮助,这也就要求体育教师的示范动作应该是美的化身,学生学习的楷模,学生健身、健美的镜子。教师在课堂上的一言一行一动对学生都必须具有潜移默化的感染作用。在体育教学中作为一个为人师表的体育教师,教师应力戒不美的教态和示范动作,教师示范动作应做到准确到位,富有个性美。

  当然,在教师示范教学的时候,我们还要考虑到队形的排列问题。

  在小学体育教学中,由于学生生理的发育和心理的逐步成熟,尤其是小学生男女性别差异逐渐的增大,加之教学中动作技术难度的变化,导致学生在教学中动作学习发生困难,特别是在教授复杂的动作时,处理不好,往往会使学生产生一种不好意思或不愿学,甚至害怕的心理障碍,影响教学任务的完成。对此,教师应根据学生的心理特点,巧妙地安排队形,充分考虑动作的性质及安全要求等因素,来确定示范的位置和方向,尽可能做到多方位的教学,以解除学生不必要的思想负担。示范前,还应注意分析动作的结构和要求,要考虑学生观察动作的角度,讲究动作示范的各个“面”可采用正面示范、镜面示范、侧面示范、斜面和背面示范等。在实际教学中,为了显示动作的左右距离,可采用正面示范,如小学低年级的队形式队列学习内容中的集合与散开;为显示动作的前后部位,可采用侧面示范,如蹲踞式跳远的助跑,起跳、腾空、落池动作的示范等;一般比较简单的动作采用镜面示范,示范者面对学生,动作方向与学生相反,如广播体操、徒手操。

  总之,教师的动作示范对能否有效地完成教学任务起着举足轻重的作用,而教师动作示范的风格和特点也不是一朝一夕就能完成的,它需要教师长期的,坚持不懈的自我练习。所以,教师要不断充实自身的动作示范美的修养,使教师的体育教学示范美既付合教育教学心理规律的要求,又付合我们广大学生的年龄特点可接受能力和审美习惯。

 

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