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让体育课堂充满活力的学科论文

实用范文

  新课程已经在我校开展到了第六个年头,也是小学阶段一个轮回的最后一年。小学体育新课程本着“健康第一”的理念,呼唤充满活力的体育新课堂。而教师的评价语直接影响着小学生的学习积极性,教师对学生合适的课堂评价语,具有强烈的吸引力和影响力,就一定能激发学生的对体育的学习兴趣,积极主动地投入到体育活动中去,有效地实现充满活力的体育课堂。

  《小学体育新课程标准》也指出:教师对学生日常的体育表现,应以鼓励、表扬等积极性的评价语为主,采用激励性的评语,尽量从正面加以引导,从而有效地促进学生的发展。然而,现今的体育课堂上也存在着许多不合理的评价语,这样的评价语,不仅仅难以激起学生的体育学习兴趣,更会让学生在认知、情感等方面形成误导,不利于学生各方面的发展。甚至在这样的课堂上,学生对体育课的兴趣也将失去!这样的体育课堂有什么活力可言!

  因此,结合平时的听课、学习和本人的一些课堂实践,谈谈我的粗浅看法。

  一、言简意赅,情真意切

  我认为教师的评价语,不应该太繁、太杂。对于体育教师的评价语来说,更应该言简意赅。同时教师的评价语还应该是发自内心的,这样学生才能真切地感受到,并能以自己的行动回报你的评价;对学生的赞扬一定是真心的,如当一个学生提出了别人提不出的有价值的问题的时候,我们老师可以走上前,握住他的手,赞扬道:“你真细心啊,能发现别人没注意的问题,真了不起啊!”学生听到这样的评价语,内心肯定非常高兴。平时我们在课堂评价中,以鼓励为主,根据学生的实际回答情况,给予适当、精练的评价,让评价语如同美妙的歌声,给整个课堂一种引导、调节的作用。

  如在教学《前滚翻》时,在学生开始练习后,有学生提出:“有同学带着眼镜翻不安全。”有这么细心的学生,作为教师的我由衷的高兴与感谢,:“你真是太细心了,老师也要向你学习。”而当有的学生做了错误的动作,身体不够跟进时,我们可以说:“不错,不过下巴再靠近点膝盖,你的动作会更加漂亮!”通过练习,每个人的动作都做的越来越标准了。

  二、表扬先进,树立榜样

  榜样的力量是无穷的,平时的教学生活中,我总是给学生们讲一些体育名人的故事。通过这些故事以及自主的观看一些体育赛事,认识了比如姚明、刘翔等体育名人的刻苦训练,以及成材的故事。

  奥运会后,我让学生选出自己最喜欢的奥运明星,然后以奥运明星的名字来冠名各个小队。同时,我还将奥林匹克的真谛“重在参与”讲给学生听,并且通过奥林匹克的口号“更快、更高、更强”来激发学生的进取心。

  同时,我结合平时的教学,每周进行评比,设立“运动之星”、“体育明星”、“奖杯”等多种不同的奖项,“运动之星”指那些专项成绩突出的学生;“体育明星”是指那些综合素质较好的学生;“奖杯”是发给那些体育课上表现好,练习积极努力的学生,也可以重点照顾那些体育后进生。评比方式采用集体讨论的方式进行评价。每周评出的人物就是我们学生身边的榜样,作为榜样的同学也将会更加严格的要求自己。

  在具体的技能教学中,比如小飞同学的动作特别突出,这时我总是让学生停止练习,并对全体同学说:“请小飞同学把他的精彩动作再回放一遍”。这种被我称之为“精彩回放”的即时评价,使表演的学生感到非常的自豪和骄傲,满足了学生的表现欲望,也张扬了学生的个性,同时也为其他的同学树立了榜样。

  三、机智巧妙,准确评价

  教师课堂评价语忌单一老套,左一个“很好”,右一个“很好”,久而久之,学生定会感到厌烦,可能学生对你的课堂评价也将麻木。反之,评价语言灵活多样,学生就爱听、听其不厌。

  作为学生,他们在课堂上的回答不可能每次都完全正确,这时,大多数老师便以“错了!下一个。”“不对!谁再来?”这些语言来否定学生的回答,并期盼其他学生的正确回答。

  比如在教学篮球投篮内容时,有学生在用双手抬着球抛投,我看到后第一个反应就是:这个动作在我们常规的学习中是知识性错误,必须要纠正,不然学生养成习惯后对以后的学习不利。于是我走过去,并且让其他的学生一起围过来,对他们说到:“这样投篮不好,因为这样出手点太低了,很容易被对方防守住,我们要这样双手上举,这样投篮,对方就不太好防守了。”于是大家又开始练习了。

  同时教师的评价要求准确,也就是说不能有知识性的错误,因此准确评价是教师课堂评价语的灵魂。如果没有这一“灵魂”,教师的评价语就没有了生命力,在此基础上,用词再考究、语句再华美,都会显得苍白无力。教师应当有分寸感,评价语应当恰如其分、婉转。准确而又得体的评价语,是激励学生积极参与学习的最好方法。

  美国著名的教育心理学家布鲁纳说过:“追求优异的成绩,不但同我们教什么有关系,而且同我们怎样教和怎样引起学生的兴趣有关系。”因此我想,教师的课堂评价语正好是这样一种能帮助我们尽量的激发学生的学习兴趣,提高课堂学习效率的直接方法,也是非常有效、以及简洁的一种方法。

  四、幽默风趣,充满情趣

  幽默是我们生活中不可或缺的营养素。著名教育家苏霍姆林斯基曾指出:“如果教师缺乏幽默感,就会筑起一道师生互不理解的高墙,教师不理解儿童,儿童也不理解教师。”

  因此幽默是我们课堂教学中不可多得的品质。它打破了课堂内死气腾腾的枯燥局面,使整个教学过程达到师生和谐、充满情趣、充满活力的美好境界。具有幽默感的教师往往会受到学生欢迎、喜爱。课堂上,教师的幽默会拉近师生的距离,解除尴尬的气氛;课堂中的幽默能令学生对所学知识加深记忆,在课堂中师生能进行更好的情感交流。但是传统的体育教师大都是一副冰冷的表情,硬声声的评价语,这样根本难以在学生的心里激起浪花。

  比如,在教学武术操时,有些学生的动作是软绵绵的,我就幽默的说:“我们现在是在练习武术,可不是在跳舞哦!”于是学生们开心一笑,精神为之一振,我们练习武术操的效果就来了。

  因此在新课程背景下,作为合作者的体育教师,我们还需要不断修炼我们的评价语言,使我们的体育课堂,充满欢声笑语,在师生在愉悦的心情中上好每一节体育课。

  身处于天高云淡的操场,又有如此精彩评价语的体育课堂,学生怎么能不被深深感染?怎么会不大受激励呢?在教师这样的评价语的熏染下,学生们跃跃欲试,一个个教学的高潮应运而生。可以说,精当的评价语最大限度地调动了学生学习的主动性、积极性,活跃了课堂的气氛,也使我们的体育课堂教学更加符合《体育课程标准》的理念,使我们的体育课堂更加充满活力。

  参考文献:

  1.《全日制义务教育体育课程标准(实验稿)》北京师范大学出版社 2001、7

  2.韦志成《教学语言论》[M] 广西教育出版社 2001、10

  3.杨海燕《课堂教学情景中的教师言语评价行为的研究》 [M] 华东师范大学2003

  年硕士学位论文

  4. 毛景焕《课堂评价的新视点—关于如何通过评价教师促进教师对学生评价的研究》[J] 摘自《教育理论与实践》 2003、3

  (本文获得2008年度优秀教育教学论文评选三等奖)

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