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体育互动合作教学尝试的论文

实用范文

  众所周知,教学的目的在于把人类创造的精神财富内化为个体的知识和才能,从而有目的地培养学生的能动性和自主性,增强他们的主体意识,提高全面素质和能力,使之最终成为社会的现实主体。教学的根本目的是要逐步确立和发展学生在教学过程中的主体地位,也就是要塑造和建构学生主体。学生的能动性、自主性不是天生的,也不是自发形成的,而主要是教育教学培养的结果。学生的主体意识和自主行为能力,是在教学过程中逐步形成和发展的。这就要求教师精心设计教学方案,组织教学内容,讲究教学艺术和方法,来激发和培养学生的能动性。体育教学中的互动合作教学就是要通过和谐的师生互动、生生互动、学习个人与教学中介的互动,来实现儿童与环境的交互影响作用,实现师生统一主体,达到教学的最佳效果。

  针对我们学校的小班化教学,学校场地设施充足,结合学生的实际和教材的实际,在体育教学中尝试开放式教学,让互动合作贯穿于体育课堂教学的整个过程,充分发挥教学合一的优势,让学生在体验中学习,在交流中学习,在观察中学习。具体的做法是:

  一、激发动机,引起需求

  学习离不开动机、愿望和需求。对小学生来说,学习兴趣是构成学习动机的最现实、最活跃的成分,因此我们在体育教学中可以为学生充分地创设情境,让互动合作的学习来激起学生的学习兴趣。如在准备活动时我们可以设计律动游戏“小动物找朋友”,在游戏之前,老师可以为学生这样设置情境:今天天气真好,森林里的小动物一早起来来到草地上做起了游戏,做的什么游戏呀?(播放音乐)听,是在做找朋友的游戏,随即教师可以和小骨干带上头饰带领大家一起做游戏,随着头饰的不断变化,学生们模仿着小兔、小鸟、小猫、小鱼、小蛙、小象……各种动作的姿态进行游戏。因为游戏是在师生共同参与下进行的,学生在游戏的过程中相互模仿,相互交流,把小动物的各种姿态模仿得活灵活现,学生兴趣昂然。这样的互动性准备活动不仅激起了学生学习的动机,充分地做好了准备活动,还大大提高了学生的表现力。

  二、指导学法,内化技能

  “自主学习,合作学练”,是指学生自己独立学习,与同学、老师一起讨论、练习、交流、再练习,以实现教与学的互动。通过师生之间、生生之间、个人与集体之间的互相交往、互相沟通以及学生的自主学习,将被动学习变成每个学生积极参与,动眼、动手、动脑、动口的学习活动。为了让学生学会这种方法,我们从学法角度上去研究教法,结合教材实际把教法和学法作为一个整体,也就是学生把尝试练、观察示范、互相讨论、小组纠错和教师讲解作为一个整体,以此来充分调动学生学习的积极性和主动性,具体做法是1、引导学生观察。如五年级教材蹲踞式起跑教学中我先提示学生观察的要求,并利用学生示范和教师示范,引导学生观察示范的不同点,让学生初步建立正确的动作概念,然后教师再作示范,提示学生观察的重点:原地动作和起跑一瞬间动作。因为没有了教师的讲解,学生观察示范特别认真,正确的概念很快形成。2、指导学生探索。在学生初步了解了动作概念后鼓励学生大胆体验动作,模仿练习,这时的模仿练习是让学生自主地练习,教师只需要对动作不正确的学生进行指导,而对于其他的学生让他通过观察思考来体验动作,从而达到熟悉动作。3、倡导学生交流。在学生有了一定的动作基础后,开展小组比赛,以四人为一小组,一人听教师口令练习,其余三作技术指导,学生在指导、练习的过程中熟悉了动作要领,熟练了动作技能。蹲踞式起跑作为新授教材,通过一个课时互动合作学习,学生95%以上了解了动作要领,掌握了动作技术。当然教法和学法的设计必须结合教材实际和学生实际,不同的教材可以设计不同的互动方式,但设计中必须以教师的教和学生的学为统一整体。

  三、发展迁移,创新运用。

  教学过程是内化与外化的统一过程。内化是外化的基础,外化可以使内化成果得到巩固和加深。学生的创新运用,其实就是知识的外化。体育教学中教师在学生掌握了一定的方法技能以后应鼓励学生体验、创新。如在进行一年级换物赛跑游戏时,先让学生从游戏名称入手,结合换物和赛跑两个要求进行游戏方法的思考,并尝试游戏,学生从观察、体验、交流中初步了解了游戏方法规则,掌握了在快跑中换物的技能。此时我们就可以充分利用学生的已有技能来培养学生的创新意识,把换的物品再增加一件,让学生思考三样物品的换物游戏怎么做?并让学生尝试练习、观察、讨论交流,并从这个过程中找到最快的换物方法,学生在不知不觉中学会了游戏,掌握了技能,并对内化的知识技能进行了外化体现。

  同样,我们在进行放松练习时也让学生把内化的技能,通过互动合作转化为外化的。如在放松练习时放音乐,让学生听音乐自编舞蹈进行放松,学生就会把已掌握的舞步、手型动作,身体姿势进行重新组合,编成新的舞蹈,这个过程中学生通过动作的复习、模仿、交流不仅巩固了已有的技能,还掌握了新的动作技能。又如小结时候的交流,评述都是通过师生、学生与学生间的互动来完成的。

  互动合作贯穿了整个课堂教学,它以学生为主体,教师则以普通一员的身份加入,通过适当的点拨,发挥导向作用,从而使学生的聪明才智和健康个性得到充分的发展。通过这样开放式的教学尝试,师生一起讨论、学习、交流,学生学的欢,掌握得好,用得活,教师也教得轻松,也在与学生的互动中得到了情感上的满足。

  总之,体育教学中的互动合作教学,不仅增强了师生情感交融,发挥了教与学两方面的积极性,调节了教学关系和相互作用,促进自主学习能力的培养,还加强了儿童与情境的交互影响,推动学生的创造性学习,使学生的表达能力、表现能力、实践能力都得以充分的发挥,为学生的终身体育打下扎实的基础。

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