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管窥学习语文的有效途径论文

实用范文

  一、我们应该转变教学理念

  二十一世纪要培养的人才应该是能适应社会发展的需要,能够获取知识、积极发挥自己的潜能,能够随机应变,提高自己解决问题的能力。真正的人才不但要适应社会的需要,而且还要提高自己的创新能力。另外,教育的根本是要面对全体学生,旨在提高全体学生的素质和能力,不应该只是针对一部分人的精英教育。教师应该摆正自己的位置,引导学生积极学习、自主思考,尊重学生的学习地位,多为他们提供应用实践的机会,鼓励他们在学习之余能够多方面地提高自己,做适应社会的全方面的人才。

  二、我们应该挣脱陈旧的教学模式的限制,让学生生动活泼地学好语文

  1.我们要让学生由被动接受学习变成积极主动地探索。语文教学其实是非常生动有趣的,学习语文时,应该注重这些博大精深的文字,在历史的长河下经过洗礼和丰富,它们有多么丰富的内涵,有多么饱满的色彩。比如学习古诗的时候,教师应该多引导学生吟咏,多朗诵,让学生深入感受诗歌中描绘出来的或壮观或绮丽或清新或凝重的景象。比如在学习《望庐山瀑布》的时候,学生在朗诵这首诗的时候,教师应该适时播放幻灯片和音乐,让学生深入领略庐山瀑布的壮观和气势,让他们产生对大自然美丽的向往,让他们沉浸在诗的意境中不愿拔出,久而久之,他们就会爱上学习诗,爱上语文课。

  2.教师应该正确把握自己在课堂中的位置,发挥积极教师引导的作用,把充裕的时间留给学生,让他们自主学习,充分把握课文内容,在对课文理解有偏差的时候,再给予辅导和纠正。教师还可以在讲解的时候,故意犯一些小错误,引导学生自己去发现、去纠正,这样获取的知识比他们被灌输到的知识要记忆牢固得多。在教学《瀑布》一课时,我要求学生划出自己最喜欢的一个句子,说说自己为什么喜欢它,然后用充满感情的朗读表达对句子的喜爱,同桌同学互相交流。学生大多划出了这一句:“为般景象没法比喻,千丈青山衬着一道白银。”他们有的说:“白银这个词用得好,写出了瀑布在阳光的照射下闪着银光的样子。”在学生品析的基础上,我加以点拨。这时,我故意读错:“是啊,瀑布太美了,太壮观了,所以诗人禁不住赞叹:千丈青山挂着一道白银。”学生听后立刻指出我的错误:“老师,你读错了,把‘衬’读成了‘挂’了!”我相机让学生比较“衬”和“挂”哪一个好,学生通过“衬”的衣字旁了解到“衬”原指贴身穿的衬衣,衬托外衣,引伸为衬托的意思。这时,他们立刻体会到作者用词的准确,“青”衬托“白”,青白互相映衬,青的就更青,白的就更白,多美啊!诗人精心挑选了“衬”这个字,写出了瀑布色彩的美丽和气势雄伟。学到这,我又出示多媒体课件,让学生看瀑布挂在青山前的景象,然后配乐朗读课文,让学生仿佛置身瀑布前面,感受大自然的美,感悟语言文字的魅力。

  3.还要鼓励学生多积累,丰富自己的内涵,掌握更多的知识。语文的学习博大精深,学不完学不尽。俗话说,好记性比不上烂笔头。学习积累的方法首先应该多读,多阅读中外名著和优美的篇章,让这些美文对自己形成美的熏陶。其次,还应该把这些优美的词句摘录在摘抄本上,让他们反复阅读,形成自己的语言。

  三、语文课不应该是刻板的讲堂,而应该是放飞学生想象力和创造力的空间

  1.学习知识是为了运用。在学习完《瀑布》一文之后,我引导学生:“祖国的山川处处秀美,除了瀑布,我们还见到哪些美景?”让学生学习作者描写景物的方法,运用有关的句式,夸夸祖国的壮丽山河,再创造出新的审美意境来,以达到迁移能力,扩展知识的目的。学生兴奋地拿着自己早已准备好的风景名胜的照片或明信片,争着向周围的同学介绍自己所看到的名山大川或名胜古迹。他们还推选了一些代表到讲台上发言。代表们把图片放到实物投影仪下,投影给全班同学看,还给画面配上画外音。梁智宇同学指着北海公园的照片向同学们介绍:“好美丽的白塔啊!微风吹指着它,白云环绕着它,难怪游人会流连忘返。”刘笑盈同学指着长城的图片对同学们说:“我来到了长城脚下,站在长城的脚下仰望,好壮观啊!长城好像一条巨龙,蜿蜒盘旋在崇山峻岭之间……”黄筱茜同学也向同学们介绍桂林的山水:“桂林的山好神奇啊!有的像老人,有的像骏马,有的像大象;漓江的水好清澈啊!清得可以看到河里的小鱼……”通过练说,学生的能力得到迁移,在创造美的同时,热爱大自然,热爱祖国的情感也渐渐产生了。

  2.要重点激发学生创造的潜能,让学生在模仿前人的基础上,有所创新有所发展,形成自己的观点和逻辑,在语文课上,除了循循善诱地教授给学生点点滴滴的知识之外,还应该注重培养学生的创造能力,指导学生学习,拓展学生的思维。比如,在学完一课之后,我们可以先肯定书里的做法的正确性,然后引导学生深入地思考一下:“如果换做是你,你会怎么做呢?会不会比文中的人做得还要好呢?”其实答案是丰富多彩的,一个问题的解决可以有很多个方面,就要看我们能不能找到开启思维智慧的那把钥匙。另外,教师还要鼓励学生多提问,学贵有疑,只有有了疑问,才能让学生的知识点得到增强,才能让他们的创造性思维被点燃,才能给他们一把打开大门的金钥匙。又如我上《落花生》一课,在学生学完课文,了解了父亲为什么让我们做像花生那样的人之后,让学生展开讨论,组织了一场别开生面的讨论会:你愿意做怎样的人?大家展开了激烈的辩论,有的认为要做像花生一样有用的人;有的却愿意做像苹果的人,既好看又有用,认为应该像苹果那样学会表现自我,不仅有内在美,更具外在美,不然就会被时代所淘汰。这体现了新时代的精神,时代在变,学生的意识观念也在发生变化。然后我适时点拨,让学生明白做人的关键是在于做有用的人。通过辩论会,学生不仅获得理解和运用语言的能力,发展了创造思维,还明白了做人的道理。总而言之,我们应该把学习的自主权交还给学生,让他们的创作性得到发挥和提高,让他们积极主动地学习语文,乐观快乐地学习语文,让他们发自内心地爱上语文课。

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