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浅谈体育教师如何走进新课程的学科论文

实用范文

  摘 要:新课程(体育与健康课程)是一门以身体练习为主要手段,以增进健康为主要目的的必修课程,是学校课程体系的重要组成部分,是实施素质教育和培养德、智、体、美全面发展人才不可缺少的重要途径。在长期应试教育的影响下,体育教师的教学一直处于被动的局面。为了适应素质教育的要求,消除应试教育的影响,使体育教师能更快地走进新课程,促进中学体育课程的改革。

  关键词: 体育与健康 体育教师 新课程

  新一轮基础教育课程改革,对教学目标、教学内容、教学方法、体育教师个人观念的转变都提出新的、更高的要求。新课程能否顺利实施,关键在于我们体育教师的素质能否适应新课改的潮流,因此,我们当务之急是加深自己对新课程的理解,提高实施新课程的能力水平。为尽快走进新课程,下面谈几点认识。

  一、解放思想、更新教育理念

  1、 “坚持‘健康第一’的指导思想,促进学生健康成长。”让学校教育部门更加关注学生身体健康,在促进人的全面发展过程中,把学生的身心健康放在第一位。要求我们在教学中,不仅要教给学生科学锻炼身体的方法、手段,更重要的是培养学生的体育锻炼意识、习惯和自我锻炼的能力,使体育锻炼成为一种生活方式。

  2、 “激发运动兴趣,培养学生终身体育的意识。”兴趣是激发和保持学生行为的内部动力,也是影响学生学习自觉性和积极性的重要因素。在体育教学中,培养学生学习兴趣的重要目的是提高学生参加体育课的积极性,使学生在体育课上精神饱满、积极主动,更好的完成教学任务;使学生由“要我练”变成“我要练”,从而为他们的终生体育打好基础。初中体育新课程标准基本理念第二条就是 “激发运动兴趣,培养学生终身体育的意识”。所以激发学生的学习兴趣同样是为了适应新的课程改革,达到新的课程目标。

  3、“以学生发展为中心,重视学生的主体地位。”核心问题是学生的自主学习,主要通过教师营造宽松、愉快的教学氛围,采用多种教学手段,激活学生的学习兴趣,培养主动学习的动机和自主学习的能力,这就要求教师打破传统教学中重视结论,轻过程的教学观念,而在新课程标准下,不但重视上述能力的培养,更重视学生在掌握方法,主动探求知识,目的在于发现问题、提出问题,是一种创新教育,教师只有适应新课程改革的要求,才能培养出优秀的、有创造能力的人才。

  4、 “关注个体差异与不同需求,确保每一个学生受益。”体育教学应使每一个学生都能受到同等的尊重的关注,即使学生在身体条件、兴趣爱好、体能和运动技能等方面存在差异,他们也不应该因某一方面欠缺而受到不平等的对待。只有平等的对待每一个学生,才能使他们体验到体育学习的乐趣,从而激发学习动机,提高自信心,促进师生间的合作互动。

  二、敬业爱岗 提高师能技艺

  体育教师的职责不只是传授给学生专业技术、技能,更重要的是教育学生怎样做人、身体力行,用自己高尚情操来感染学生。“身教重于言教”,教师的言谈举止都对学生具有感染、陶冶、引导的教育作用,并通过体育教学手段,把顽强拼搏的进取精神。新课改要求体育教师具有创新能力,能够激发起学生的兴趣和创新能力,并能够从多层次、多角度地培养学生的创新能力。

  1、具有敬业爱岗的优秀品质,者要求体育教师应该认识到体育在教育中的作用,必须全身心的投入到自己的工作中去。

  2、 思维敏捷、视野广阔,容易接受新知识、新信息。这要求体育教师必须能够本学科有一个比较全面地了解,能够掌握本学科前沿的新动向。

  3、掌握先进的教育理论和创新思维方法,有一定的科研能力、教学实践能力、创新思维能力及对创新教育资源的开发和利用能力。

  4、鼓励学生求异创新、设疑质疑,激发学生求职的欲望。体育教师必须加强与学生进行交流,为学生创造良好的创新氛围,并善于调动学生创新的积极性,激发学生质疑创新的欲望。

  5、有开放的人格空间和丰富的内心世界,能对学生给与学业、人格方面的正确指导。

  三、转变角色、积极投身课改

  1、更新教育观念,变“教”教为“诱”

  长期以来形成的传统师生关系,实际上是一种不平等的关系,教师不仅是教学过程的控制者,教学活动的组织者,教学内容的制定者和学习成绩的评判者,而且是绝对的权威者。多年来,教师已经习惯了根据自己的设计思路进行教学,他们总是千方百计地将学生虽不大规范、但却完全正确,甚至是有创造的见地,按自己的要求“格式化”。新课程实施后,教师由传授者转化为了启发者,由管理者转化为了引导者,由居高临下转向了“平等中的首席”。师生互教互学,彼此形成了一个真正的“学习共同体”。

  四、教学策略产生了变化

  新课程观念,教学由重知识传授向重学生发展转变,由重教师“教”向重学生“学”转变,由重结果向重过程转变,由统一规格教育向差异性教育转变。教师根据教学观念的变化,逐步改进了教学策略,使其与课改理念高度统一,紧密结合。

  “转变角色”“尊重个性”“让学生在自主、合作、探究中学习”“重视学习过程和方法的指导”“关注情感态度价值观的培养”等新课程理念已成为教师教学实践中的共识。学生们都有着良好的精神面貌,多数学生主动热情,课堂发言落落大方、充满自信。课堂教学充满活力。课堂气氛和谐,师生关系融洽,呈现师生、生生互动的富有活力的局面。

  1、明确目标,让教学实践不盲目。

  要把握总体目标。明确阶段性目标。定准课时目标。只有明确以上三个层面的目标,实验才会做到既登高望远,又脚踏实地。

  2、整合课程资源,让知识鲜活起来。

  要活用教材资源、利用生活资源、捕捉课堂资源。课堂互动经常会生成各种各样的资源。教学时特别关注并捕捉一些有价值的资源加以利用。如学生在练习时,有的整套动作做得好,有的某一环节做得很棒,有的提出的问题特别有思考价值,有的出现错误带有普遍性等,及时捕捉并加以利用。

  3、实施有效教学,使课堂活而不乱。

  课程理念的指导下,课堂教学活起来了,师生关系融洽,学生竞相发言,课堂非常热闹。必须理性对待,实施有效教学,让课堂活而不乱。既要尊重学生的个性,也要让学生学会遵守规则。要重视培养学生必要的课堂习惯、独立学习习惯、小组合作性学习习惯的养成。每一个教学活动的目标指向要清楚,过程要落实,要有实在的成效,真正让孩子学有所得。要扎扎实实地进行双基和良好习惯的训练。今后一定要以记促思,以思促教,每天反思一点,每天进步一点,引导自己不断在反思中成长

  五、理清思路 处理好三级关系

  当体育教师拿到标准时,有人提出这样的问题,为什么体育与健康课程标准中没有安排各年级应该学习的内容,让我们如何教学生呢?造成这种困惑的原因不是体育教师的问题,而是以往体育教学大纲的问题,因为,以往的体育教学大纲和教材都是由专家制定的,摆在体育教师面前的都是现成的教学内容、评价标准等,体育教师不参与教材的选择与制定,而是执行、贯彻大纲。长期以来所形成的思维定势,使他们在自己拥有灵活选择余地的课程面前感到束手无策。但随着对新课程标准的进一步认识,这种困惑将会消失,因为标准确立了课程的目标管理体系,并提出了达成目标的内容或活动建议,没有规定具体的教学内容,它带给体育教师的是更多的主动权和自主性,更有利于发挥教师自身的优势,也给学校留下充分选择的余地,这就要求体育教师应正确处理好国家、地方、学校三级课程的关系,使三者相辅相成,共同完成课程目标。

  总之,《新课程标准》实施,对体育教师综合素质提出了新的要求,也赋予了新的内涵。新的教育体制是传统教育体制的改革和完善,这就要求体育教师主动适应时代变革,走在教育的最前沿以高尚的政治思想素养、超前的时代意识、广博的文化知识,过硬的体育技能、开拓创新的新理念、强烈的事业心、责任感和敬业精神驾驭自己的工作,愉快地胜任新课程的体育教学工作,这样才能造就和培养全面发展的新世纪人才。

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