关闭
当前位置: 首页 > 实用范文 > 标题: 高中语文课堂教学的优化策略论文

高中语文课堂教学的优化策略论文

实用范文

  有效提高高中语文课堂教学效率,实现语文课堂教学的丰富性和多样性,是高中语文教学的目标,也是新课程改革下语文教学改革的重要方向。在高中语文教学中,语文课堂是教学的重要场所和主要阵地,是学生获取知识的重要途径,如何在有限的时间内实现语文课堂教学的效益最大化,是语文教师所努力的方向,笔者结合自身语文教学实践经验对此进行探究。

  一、培养学生良好的情感心理。

  良好的情感是人们的精神力量,它能给人们以强大的动力。课堂心理气氛通过学生的学习动机、态度、行为等制约着学生的学习效率。课堂心理气氛不同,学生所表现出来的积极性、兴趣、注意力也不尽相同。学习过程中的思维活动和操作活动有着很大的差异,这些都直接影响着学生的学习效果。积极向上的课堂心理气氛能够激活学生的思维,使学生的大脑皮层处于兴奋状态。这样的情感能使学生的思路会更加开阔,思维更加敏捷,想象力非常丰富,精力集中而旺盛,充分调动了学生的积极性,提高了学生接受知识的能力,并使学生在新知识的基础上进行分析、想象等创新学习。恰恰相反,消极的情感会使学生会感到课堂压抑、枯燥,从而注意力分散、思路狭窄,只能被动地接受知识,更谈不上积极探索,不断创新了。

  二、构建融洽的师生关系,促进课堂互动教学。

  建立良好的师生关系,教师要关学生,学生尊敬老师,能够营造积极、愉快的课堂气氛,促进师生之间情感的沟通,认知的交流和互动。语文课堂交流主要有两种交流方式,一个是学生和教师之间信息和情感的交流;另一个是学生和学生之间的信息和情感的交流。这种交流既复杂又有趣,在交流中实现了课堂的可变性,构成立体型信息传递。在交流的过程中,教师起到什么作用呢?教师要努力和学生构建一种良好的师生关系,在此基础上达到有效交流和互动,让学生乐于思考,乐于质疑。

  当然,除了重视课堂互动,课外交流和活动也不能忽视。例如,教师要经常和学生谈心,了解他们的内心活动,进行指导和辅导。教师还可以开展课外活动,在活动中增强师生之间的交流,建立融洽的师生关系,激发学生学习语文的浓厚兴趣。

  三、采用启发式教学方式,充分发挥学生的主体作用。

  在高中语文教学中,教师要善于运用启发性教学原则,通过启发,引导学生积极去探究问题。学习课文,不管是哪一种体裁,首先要理清作者的思路,常言说,善教者“其言也约而达”,这话有着深刻的道理,用的比喻少但通俗易懂。语文教师要贯彻启发式教学原则,把学生的精力引导到分析问题和解决问题上。无论什么体裁的文章,理清作者的思路,把握文章结构,这一环节很重要。教师在教学之前,要了解文章的写作背景,作者所要表达的情感,运用了哪些典型材料,采用了哪些表达方式等,按照作者的写作思路,一一设计问题。教师或搭桥、或启发、或质疑、或举例等,让学生的思维活跃起来,调动他们的积极性。激活了学生的思维,他们的感官也就随着动起来。活跃了课堂气氛,只要教师合理启发和指导,就能达到良好的教学效果,就能锻炼学生的综合能力。

  有效的学习方式很重要。学习是一项复杂的脑力劳动,如果学生不去积极主动地学习,那么收获是很有限的。比如,有的教师在上作文课的时候,采用小组学习方式,要求学生在小组内评选出最佳作品,让小作者在讲台上读,其他学生认真倾听,并发表自己的见解,说出作品的优缺点,大大激发了学生的兴趣。这一学习方式使作文写得好的学生大受鼓舞,进一步激发了他们的雄心壮志;而平时害怕写作文的学生也见了世面,学到了别人的长处,树立了自信心。因此,发挥学生的主体作用很有必要。教师需要备好课,要调动学生的多种感官,让学生得到更多的体验。如果不重视学生的主体地位,学生便失去了实践的机会。

  四、教师要深入钻研教材,明确教学目标,合理设计教学活动。

  同样一篇文章,如果制定的教学目标不一样,运用的教学方式不同,教学内容的侧重点不同,那么就会产生不同的教学效果。所以,只有教师认真研究教材,了解学生的实际情况,设定合适的教学目标,才能实现语文高效课堂。

  在新课程改革背景下,教师既要关注教学目标,又要关注教学环节。三维目标为教师指明了制定教学目标方向,如果教师不去深入研究教材,把握教材内容、重难点、知识点,了解写作背景、主旨等诸多因素,那么在制定教学目标的时候就会有很大的盲目性。教师只有明确教学目标,才能设计恰当的教学步骤,采用有效的教学方法,从而恰到好处地授课。

  五、适时适度运用多媒体辅助语文课堂教学。

  在语文教学中运用多媒体,可以更好地传递信息,使抽象的知识化为直观、生动的教学信息。运用多媒体能够为学生呈现大量的信息,创设良好的教学情境,丰富了教学内容,突破重难点,提高课堂教学效率。教师运用多媒体优化课堂教学,改变了传统语文教学枯燥、呆板的课堂模式,促进了学生心智发展。

  总而言之,作为新课程改革下的语文教师,我们要为学生呈现丰富多彩的语文课堂,从教学目标和学生实际出发,重视学生的反馈,并及时做出反应,可以追问,可以启发,还可以暂时搁置,后续探究。教师要起到指导和引领的作用,让学生的思维活跃起来。如果学生的表现没有引起教师的注意,或者没有得到及时的评价,那么不但失去了一个有价值的教学资源,还失去了学生进一步思考和探究的有利契机。教师要调动学生的主观能动性,让学生主动去接近知识,探究知识,掌握知识,从而提高语文课堂教学效率,提高学生的综合素质。

  参考文献:

  [1]赵秀文。基于新课程改革的高中语文尝试教学法浅析[J].新课程导学:九年级下旬,2013(27)。

  [2]苏海珍。浅谈新课程背景下如何提高高中语文教学质量[J].新课程:教师版,2010(3)。

  [3]张玲。浅析初中语文教学的误区及其突破路径--对“自主探究热”教学模式的几点反思[J].考试周刊,2014(86)。

  [4]朱爱兰。全面树立新型理念提高学生语文素养--浅谈新课程背景下的高中语文教学问题[J].现代语文:学术综合,2011(10)。

相关内容