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孩子喜欢上你的体育课吗论文

实用范文

  在教学中,经常可以听到一些学生说:“哎,有是体育课!”“哎,今天又要跑步了!”“今天的教学内容是不是打篮球?不是的话,不去上体育课了?”现在的孩子,生活的笼子了的小鸟,棚里的蔬菜,见不得阳光,受不了风吹雨打。在教学中,每次准备活动中的两圈跑下来,很多学生脸色苍白,甚至有的学生呕吐、晕倒。由于学生身体素质的低下,对体育活动有了一种畏惧感,在恶性循环下,学生的身体素质越来越差,对运动也失去了热情。为了使学生更好地掌握体育的基本知识、技术、技能,有效地增强学生的体质。提高课堂教学质量,不断提高学生学习的兴趣,调动学生的积极性。把“被动的要我学”,变为“主动的我要学”,并且“喜欢学”。 为了使学生能在40分钟充分完成教学活动,提高体育课效率进行探索。

  一、使体育课堂具有新颖性

  1、 教学内容的新颖性

  学习了《新课标》以后我们知道新课标强调课堂模式的多元化,但没有对教材内容框架作明确的规定,对完成课程目标所必须的内容和方法只提出了一个大体范围,也就是说教师可以根据学习目标的要求来选择和设计教学内容。因此,我们在选择教材内容空间是非常大的。但在选择的过程中我们要学会舍弃,要遵循学生的身心特点与发展需要,准确把握教材的性质、特点和价值,主要教材要有适宜的技术难度和较强的教与学得因素,在同样能达成目标的前提下应该选择上学生喜欢,容易接受的内容。

  (1)教学内容的组合和改进

  学生的对同一事物的出现具有新鲜到熟视无睹再到厌烦的心理。在教学中,同一个教学内容一旦出现两次,学生还是有一定的兴趣。单当出现第三次的时候,学生私下就会说:“今天有是这个活动,讨厌死了!没兴趣。”就会出现一些厌学的气氛。因此在教学中,我把一些教学内容进行组合,如投掷实心球,对这个项目,由于达标中有这个项目,学生非常讨厌这个项目,为了使学生喜欢这个项目,我把这个项目与打靶结合。在场地上设置分数格子,按不同的分数设置在格子里,打中什么格子,得几分,投三次,看谁的分数多,谁就赢。在活动中,学生的兴趣浓厚,参与的积极性非常高。

  在教学中,只要适当的对教学内容进行改进,就会出现一个新的活动方案,对学生来讲是新鲜的内容。学生在不断的变更的教学内容中不仅获得了心里的愉快,在不知不觉中身体获得了锻炼。

  (2)深化教材,提高等级

  在教学中适时补充一些相关内容可以增强教学的针对性和感染力。在一、二年级的体育教学中可通过设置主题情境来扩展深化内容。如我在教学跳短绳这课时,对于已经学会双脚跳的小朋友让他们尝试双脚交换跳、跳长绳、跳双飞,对于不会跳的小朋友采取互帮互学,同时还教学生利用绳子进行游戏的本领,比如作投掷物、做绳操等。让学生充分感知绳子锻炼身体的方法,发现绳子的魅力,不断挖掘一根绳子带来的教学内容。

  2、组织的新颖性

  湖南卫视里的一个挑战节目,为什么有这么多的人积极报名参加,有这么高的收视率,其原因在于他组织了一个新颖的活动项目,在活动中选手获得了挑战,失败还是成功,选手都体验到了快乐。因此我们在教学中也应该像湖南卫视这样,给学生一个挑战的环境和体验快乐课堂环境。

  (1)课堂教学的新颖模式:主题情境式教学

  主题情境式“体育课教学方法主要是教师在教学过程中通过主题情境的创设,引导学生在情境活动中进行自主、合作、创造性地体验,进行适当地教学和学习评价,来完成各项教学目标,逐步体现新课程改革的各项理念。

  ”主题情境式“教学的基本操作程序

  ”主题情境式“体育课教学的基本方式是”主题情境体验学习“,教学的模式是多种多样的,但又有一定的规律性,基本过程为:

  过程1:创设情境,激发情感。如在课的开始创设一些学生熟知的、有感官认识的活动——去参加××比赛、去参加××劳动、去参观××等来入境;在课的进行中利用教材的特点来创设情境——如把投掷教材创设为向敌人投炸弹,奔跑教材创设为召开运动会等;在课的结尾,根据课中的情境作适当地顺延——打敌人结束了,我们来举行一个庆功会,运动会结束后,我们来进行一个颁奖典礼等。

  过程2:情境活动的自主体验。创设情境,激发了学生的情感,教师宜适当引导、启发,让学生去进行自主学习,通过尝试、观察,探索、思考,体验学习的过程,掌握正确的方法,感受成功的乐趣。如在新授课的教学中,教师给学生定好目标或做些示范动作,学生通过观察、倾听以后,自主练习、思考,掌握正确的练习方法。其间教师应根据学生的实际,作适时地引导、启发,帮助学生找到解决问题的方法。

  过程3:情境活动的合作体验。实践体验除了自主体验外,还包括师生间、生生间、小组间,甚至全班之间的群体交流活动。通过观点交流、方法交流、经验交流等方式更好地去完成任务,去认识新问题,掌握新知识。教师在学生合作体验过程中也应做好引导启发工作,帮助学生解决困难,享受快乐。例如体育教学中常用方法——竞赛法的应用过程中,小组之间开展比赛,小组成员之间互相交流,共同实践,以最佳的方法获取胜利。又如常见的篮球对抗比赛中,就更需要学生间进行相互配合、交流。

  过程4:情境活动的创造体验。“世界只因为有了创造,所以才不断地进步。”在扎实掌握所学技术的基础上,创造发明一种更科学更先进的方法,培养学生敢于标新立异又尊重事实的思想。如教师在每次活动结束时做一次延伸——提出“你认为还有什么方法吗?”等创造性问题。

  过程5:情境活动的评价体验。在活动结束时,教师对学生的每次体验学习过程进行导评,对学生提出一些拓展性的建议,让学生体验学习的快乐,使学生对体育课产生无限遐想。

  (2)组织新颖的活动方案,学生挑战、体验快乐

  在一般情况下,学生喜欢参与一些稍加努力能够达到的活动,在参与的过程中,学生体验到了参与活动的快乐,获得成功的喜悦,使学生能够体验到自己的努力能够得到自己想要的收获。使学生在体育课中有一个良性循环,参与——体验快乐——获得成功——再参与(心态的升级)。

  如:我在教学生跨越垫子的时候,教材中,中间只需放一张垫子,学生能够通过就可以。这样对学生来讲,只是重复完成简单的活动,在第二次的时候就没有活动的动力和兴趣了,在后来的教学中,学生只是机械的完成任务,不去思考如何完成活动。后来,我通过增加难度,让学生挑战,在同一个地方摆放两张垫子,使跨越的难度增加。开始的时候,一部分学生有畏惧感,通过尝试,全部学生获得成功。学生的兴趣被调动了。我在小结这个活动后,总结这个活动的方法:注意起跳的点,大腿劲量抬高,胆子要大。然后我又加了一张垫子,这时,每个学生都跃跃欲试,在这次跳跃中,虽然又一部分学生没有活动成功,但还是满心欢喜。还要求重新来过。随着给学生的挑战,这节课的教学任务得到了超额的完成。后来,还给学生挑战四块垫子。由于又一定的危险,我只选择一些有能力的人挑战。在其他同学的鼓励下,一些学生完成了任务,并获得了其他学生的掌声。

  挑战,使学生有了更高,获得了学习的动力。在这个活动中,学生已不是为了学习而学习,而是为了挑战项目、挑战自己,获得成功而活动。在这里,虽然失败也使成功,因为学生在活动中体验到的使快乐。心情的锻炼远比身体锻炼重要。“笑一笑十年少!”

  3、教学方法要兴趣化,教学手段要多样化

  低年级的学生就是好动,爱新鲜,厌烦过多的重复练习。因此,教学方法和练习手段要多变,才能提高学生的兴趣,推迟疲劳的出现。如走步练习比较枯燥,可采用拍手走、两臂加动作的走、前脚掌着地的走、听音乐走等多种形式,来完成走步的教学任务。又如在游戏换物赛跑中,也不是千篇一律的重复,对每次练习可提出不同的要求。如第一次提出不犯规为胜,第二次加上谁的队伍排得好为胜,第三次再加上谁跑得快为胜,不断提出新的要求来吸引学生完成游戏任务。同样在跳绳、拍皮球活动中,当学生拿到绳子或球时,多么想自由地活动。教师可以在完成规定的任务后,给学生1-2分钟时间去发挥各自的才能(各种各样的跳法或拍法)。学生正当的欲望得到满足,就能集中思想和精力很好地学习下一项内容。

  二、设置疑问,使课堂由教师转向学生

  在体育教学中,教师要有目的、有预见地给学生“设置疑问”亲身体验,解决问题。这样既提高了学生的学习兴趣,又开拓学生的思路,起到了重要作用,对于更好地掌握技术动作,有效地活跃课堂气氛。课堂教学中“设疑”的方法较多,如“悬念式设疑”,在课的一开始设置一些悬念,使学生带着问题上。

  1、在一些技术性很强的教学中,教师必须通过设置质疑,使学生明白教学内容的关键。

  如在上短跑课时,蹲踞式起跑动作预备时为什么后腿不能蹬直?50米跑你是否清楚自己跑多少步才能跑完?步幅与跑的速度快慢有什么关系?等等一系列教师有目的的提问,引发学生的思考,使学生在探索中一步一步进行练习,激发学生对所学内容的兴趣。让学生自己寻找解决问题的钥匙去解决问题,从而激发学生主动锻炼的积极性,比只单独强调学生怎样做效果更好得多。

  2、设置质疑,改变老师为中心,转向学生为主。

  如:一次400米跑下来,有的学生会肠胃抽经,疼的难受,在课堂结束放松小结的时候,可以参插这个问题,到底是什么,疼为什么会疼,如何才能预防。通过设置疑问,学生可以学到一些常识,使学生明白准备活动的重要性,学生为了避免同样的事情发生,会在以后的教学中,重视准备活动,也使他们在以后的活动中,自觉的去做准备活动。还有,每次上好体育课,总会发现一些学生快速的跑回教室,去喝水,往往发生肚子疼。通过准备活动中给学生质疑,活动好后,能不能立即喝水,喝了水为什么会肚子疼?通过向学生质疑,学生明白由于活动后人的内脏温度很高,喝下凉水,肠胃容易抽经,就会发生肚子疼。使学生明白,活动后半小时才能喝水,喝水也不能太多。

  由于一些内容通过质疑,使学生由不自觉,转向自觉,学习由教师转向学生。

  三、体育课的选择性活动激发学生的主体参与活动

  根据国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定,全面落实素质教育。逐步推广落实体育两类课程整体教学改革。在体育的教学过程中,我们加大学生喜欢的娱乐体育和教学竞赛课程安排,突出“体育课”的活动为主的教学特点,是学生在生理上、心理上得到满足,从激发学生的锻炼热情。在身体素质、跳绳、球类、运动竞赛、娱乐体育等项目上,学生根据自己的爱好和特长进行多种选择性的活动。改变了体育教学中单纯对学生传授知识和技能、发展体力的身体教育观念。改变了体育教学中教师强制的灌输,学生机械再现的教学方法。改变了在体育教学中学生被动学的局面,倡导学生主动地、愉快地学习。通过活动课进行大量的运动实践,使学生了解了一些体育竞赛知识和规则。学生也在活动中体会到体育知识和技术的重要性。激发学生锻炼身体的兴趣,培养了学生参与体育的意识、能力和习惯。丰富多彩的体育锻炼了学生的身心,培养了学生竞争意识和团结协作勇于拚搏的精神。活动活动活动活动活动

  四、教学效果

  学生是课堂的主体,通过对课堂教学内容的新颖性、组织的新颖性的设计、教学方法兴趣化,教学手段多样化,使学生在身心上得到了锻炼,获得了一些小常识,为以后的学习和生活打下良好的基础。课堂是学生的课堂,教师只在这个舞台上,指引学生,使学生快乐。

  一些反思:

  1、在教学中,始终有一些学生游离于课堂之外。这是以后要关注的重点。

  2、教学中的一些改进不是全部适合教学的,还需要在课堂之后进行改进和取舍。使之成为适合学生喜欢,适合课堂的活动内容和组织方法。

  3、在一些有挑战的活动中,还是要注意安全,在教学中,出现过一些事故。因此,在改革的同时,也要进行保护的设计和教学,使学生能有一个快乐的活动环境。

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