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中学语文教学中怎样激发学生的学习兴趣论文

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  莱辛说:“好奇的目光常常可以看到比他所希望看到的东西更多。 ”中学生是最具学习性和好奇性的群体, 他们对一切事物都充满了兴趣,而兴趣是可以创造奇迹的。 德国教育家第斯多惠也认为:“教学的艺术不在于传授的本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。 ”所以,中学语文教师应该努力创设学习情境, 激发学生的学习兴趣,让学生热爱语文,让语文课堂成为学生学习的乐园。 那么,如何在中学语文教学中激发学生的学习兴趣呢? 经过长时间的教育教学实践,应着重从以下几个方面入手。

  一、利用情感教育,启发学习兴趣

  苏霍姆林斯基曾说过:“用形象的话来说就是在知识活的身体里,要有情感的血液在畅流。 ”作为一名语文教师,不仅仅是传道授业那么简单。 中学生外表看似强大,实际心灵很脆弱,学习的压力、成长的困惑、青春的懵懂,让他们往往把心事藏在心里,教师应该多注意和他们交流,细心观察,走进学生的心里,成为他们的良师益友,这样,学生就会和你亲密无间,渐渐地你就成为他们最信赖的人。

  同时,在课堂上,语文教师温暖的笑容,亲切的话语,渊博的知识,高超的教学艺术,也会让学生受益匪浅。 学生由信赖而生发的崇拜,由衷而自然。这就是“亲其师,信其道”.陶行知先生曾明确指出:“创造力最能发挥的条件是民主。 ”教师的关爱,犹如磁石,深深吸引着学生,和他们共鸣,学生在这样温馨的氛围里,轻松愉快地学习,兴趣盎然,创造力得到最大程度的挖掘,课堂效果事半功倍。

  二、精心设计导语,“点燃”学习兴趣

  “良好的开端是成功的一半 . ”在语文课堂上,教师应注重创设积极的教学情景,如说书人一样,醒木一拍,全场肃然。 先声夺人,让学生立刻回归课堂,对这节课好奇和期盼,向而往之。 而导入的巧妙设计,成了关键环节。

  比如,学习《范进中举》时,教师可以这样设计:同学们,你们知道封建社会选拔人才的主要方式是什么吗? “中举”是封建社会里读书人梦寐以求的,中了举升高发财,宝马香车,数不尽的富贵逍遥。 所以人们对于科考趋之若鹜。 范进就是其中之一,他大半生的经历都耗费在科举追求中,苦苦挣扎在社会底层,靠嗟来之食养家糊口,就在这时,54 岁的他不但考中了,又一步登天变成举人“老爷”. (教师停顿一下)可是他却疯了,这是怎么一回事呢?

  一石激起千层浪, 教师恰切的一个小小环节,却收到了意外的喜悦,学生的兴趣立刻被点燃,思维迅速融入课堂,全神贯注,以积极饱满的情绪进入新课学习, 课堂效率怎不会倍增。

  三、巧妙设计问题情境,引起学习兴趣

  古语云:“学起于思,思起于疑。 ”这就告诉我们,思维是从问题开始的。 问题情境的设置对于语文课堂尤为重要,巧妙的问题,犹如一粒粒珍珠,把整个文章串联起来,让学生跟着悬念走,引起学生对知识足够的兴趣,达到对知识的完美建构。

  在讲解《夸父逐日》时,教师质疑:你认为夸父逐日以至于丧失了性命,这样做值得吗?请简述你的理由。 学生先是小声讨论,后来就大声辩论起来,教师因势利导,抓住时机,举行了“夸父逐日价值”辩论赛。 学生畅所欲言,各抒己见,拿出有力证据支持自己的观点。 课堂气氛热烈, 学生在辩论中加深对知识的理解,认同了夸父逐日的价值:在探索世界的过程中,充满了艰辛与坎坷,甚至有时以牺牲为代价,但他为后人的探索奠定了基础,这种为理想而献身的精神是可敬的。 这样的讨论,学生不仅学到知识, 道德观人生观也在不知不觉中养成。

  四、运用现代技术,增强学习兴趣

  信息技术链接语文课堂, 让传统的语文课堂变得灵动多姿,立体而丰盈。 信息技术以其强大的功能,给学生崭新的视觉冲击,流畅的音乐,美轮美奂的画面,声情并茂,让学生深深沉浸,在光与影的跃动中,感悟一分一秒的年华, 欣赏一朵一花的笑靥, 聆听清风低吟,品味浓浓亲情。 引领学生在语文的世界里穿行,在真实与感动中成长。 语文从来不只是语文知识的学习。 语文的魅力在于它蕴涵丰富的情感,信念的执着,会心的喜悦,淡淡的忧伤, 那一个个优美的方块字折射出的春花秋月,凉风冬雪,而这正是我们语文教师应该让学生学习的。 如果仅凭教师的讲述,学生很难体会到语文的美好, 而信息技术的应运而生,给了语文华丽的转身,语文课堂真正成为了学生的乐园, 这也是教师赠给学生的一件幸福礼物,让学生借着科技与文字,认识自己并探索人生,也为学生搭建了飞翔的平台,任它们自由翱翔,充分展示自己的才情。

  五、提供成功机会,促进学习兴趣

  霍姆林斯基曾这样告诫教师:“请记住,成功的欢乐是一种巨大的情绪力量, 它可以促进时时学习的愿望,请你注意,无论如何不要使这种内在力量消失,缺乏这种力量,教育上的任何措施都是无济于事的。 ”中学生自尊心好胜心特别强,在语文课堂上,教师如果有意识地创设一些情境,体现分层教学,让不同层次的学生在课堂上都有成功的喜悦, 找到自己学习的位置,激发学生学习的斗志,学生就会对语文课堂甘之如饴,兴致盎然,学写起来就会得心应手,慢慢地逐步积累起来,也就有了继续学习的基础。

  特别是作文课,许多学生望“文”生畏,面对作文一片茫然,无从下手。 这就要求我们语文教师重视作文课的形式, 每节课都设置一个小环节, 比如可以让学生背一句喜欢的名言或者喜欢的一段文字,看似简单,加上教师的激励, 日积月累, 学生脑海里的素材丰富了,再写起作文就迎刃而解了。 是的,每一个学生都是一朵花儿, 都有属于他自己开放的花期,教师匠心独用,巧妙构思,时刻让学生在语文课堂里充满幸福,给他们盛放的机会,让他们的人生灿烂而张扬。

  卢梭说:“教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西。 ”总之,作为一名初中语文教师,不仅要教会学生语文的基础知识, 更能让学生们在书山中以趣为径,在学海中以乐为舟,让他们在知识的海洋里遨游得更广更远! 因此,我们语文教师任重道远, 我们应始终保持不竭的动力,创新教育的激情,为学生打造高效的语文课堂,让学生热爱语文,乐学语文,挖掘他们的智能,张扬他们的个性,让他们的才情淋漓尽致地发挥!

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