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中学体育趣味田径分析论文

实用范文

  1和田市中学开展趣味田径运动的可行性分析

  1.1学生对现在田径课教学的态度分析。

  1.1.1学生对田径运动认识的调查。通过对和田市中学的中学生对田径运动认识的问卷调查(140人)显示,认为田径运动就是各种跑步类运动的学生占有64人,占调查人数比例的46%,认为田径运动就是跑、跳类项目的有11人,占调查总数的8%,认为田径运动包含投掷类、跑步类项目的有22人,占总人数的16%,认为田径包含走、跑、跳、投等运动单元的综合性体育项目的学生有43人,占31%;数据显示:当前和田市中学生对田径运动本质特性的认识存在不足,原因分析为和田市中学生平时接触的田径课程主要以跑类为主,开展的形式比较单调。表1学生不喜欢田径课的因素调查(140人)

  1.1.2学生不喜欢田径课堂的因素分析。学生不喜欢田径课的因素调查中可以看出(表1),选择没有新鲜感人数占44%,从学生的访谈中得知,当前和田市中学田径课教学内容设置较为单一、教学方法与教学模式传统老套,评价体系缺乏科学性和合理性,学生很难在田径教学中找到学习乐趣,导致学生对田径课的抵触心理;排在第二位的是认为此项运动太累的学生的占到32%,由于田径运动项目的竞技性成分较高,导致很多学生承受身心压力,加剧对此项运动的抵触心理。认为动作太难的占了选择人数的23%,由于部分田径项目如跳远、投掷项目,本身对体能和技术环节要求较高,导致很多人无法完成规范动作。一定程度上也影响学生的田径课堂的参与热情。选择危险和其它原因的比例较小,分别占7%和9%。总之,由于田径运动项目的本身包含的成人化、竞技化的教学内容,对中学生的参与积极性远远缺失,竞技田径只会造成学生的心理压力,让他们更加远离田径,不能全面地促进学生身心健康发展,也不利于田径运动的发展。趣味田径运动是集健身、娱乐身心,提高身体素质和运动兴趣等价值于一体,对激发学生参与体育课的主动意识,形成较好的终身体育意识具有一定的促进作用,而且还具有塑造学生的独立人格、合作精神,增强竞争感方面都有很好的作用。真正意义上去开发、刺激、保持学生的运动兴趣,使学生在玩耍中学习,在学习中寻找快乐[1]。趣味田径运动项目在手段的选用上也注意学生的心理、生理特点,比如:趣味田径运动项目主要采用诱导性的练习方法,如“原地左右跳跃障碍板”的学习为学生学习“跳高”做好准备。趣味田径运动的课堂教学对促进学生身体健康和心理的全面发展较传统田径课堂有明显的有着独到的优势。

  1.2场地器材情况。在本次调查的15所学校中,近50%的学校没有标准田径场地,同时访谈发现当前校园内的田径相关器械配置大部分都达不到学校场地器材的标准,有的学校就算达到标准要求,大部分器材也是被束之高阁,只是在应付上级检查时才被拿出来,利用率非常低。对学生和教师来说,体育场地及器材是他们上体育课最基本的保障,在一定程度上严重制约着田径课程的质量和学校田径活动的开展。较于其它运动项目趣味田径最大的优点在于对场地和器械要求不高,少儿趣味田径项目所需要的各种运动器械主要是在沿袭传统竞技田径项目所采用的各种器材的雏形基础上,经过各项运动的实验研究与使用的探索进行修正,针对青少年儿童的身心特点和运动本身的条件需要进行改装制作而成的,表现在其材质柔软、成本低、重量轻、适用范围广、色彩鲜艳、可操作性强、安全性比较高,从根本上降低了体育课堂上带来的各种意外伤害事故,缓解了学生对体育教学器械的恐惧心理,能够更好地促进学生积极参与到趣味田径的教学中来,并且针对少年的年龄对颜色感觉的心理特性,大多体育器械都采用丰富多彩的颜色组合变化,使得田径课堂教学不再是传统的枯燥的冰冷金属色,要给学生的是视觉上的全新感受,激发了青少年们的运动青春激情,让他们的全身心投入到快乐的田径教学中,让他们装载饱满的运动的情绪投入到一堂高质量的田径课堂上。在和田市中学开展趣味田径运动课程,对场地设施不足是一种极大的弥补。

  1.3师生对趣味田径开展的认知情况。调查中超过60%的教师认为趣味性田径的开展很有必要和非常必要,能够提高学生参与体育运动的兴趣,激发学生的运动热情,有利于学生身体素质的提高。7%的教师对趣味田径的开展不赞同,认为开展趣味田径的想法是好的,但由于场地器材,师资等原因在自己所在学校开展的可能性不大,18%的教师对趣味田径还不了解,持着无所谓的态度。这说明趣味田径得到了众多教师的支持,有着特有的锻炼价值和特点。这也反映出部分教师认识到趣味田径能调动学生的积极性,活跃课堂气氛,巩固和辅助学习某项体育技能和和体育动作。近80%的学生对趣味田径的开展很赞同,有些对趣味田径不太了解的学生经介绍后变得十分期待,还有10%的学生表示不赞同,只想自由活动,习惯了上田径课自己玩。由此可见,趣味田径在和田市的开展很迫切,趣味田径对大多数学生有极大的吸引力,他们希望积极参加到趣味田径运动中来,在运动中能获得愉快的情绪,增强自信心与愉快的体验。这充分显示了趣味田径在和田市中学开展的可行性与必要性。

  2结论与建议

  2.1结论。和田市中学田径课基本上以跑类项目为主,田径体育课堂中接触的其他田径类项目较少,导致中学生对田径运动认识的片面性;田径课的开展面临场地、器材、师资力量的诸多问题的制约,不利于学生的田径课堂的正常进行。和田市中学的体育教学环境和田径课堂的教学情况,无法激发学生正常参加体育活动,趣味田径体育课堂的开设具有很高的可行性。趣味田径运动在培养学生对田径运动的兴趣,促进学生身心全面发展有自身独特的价值。趣味田径教学符合和田市中学体育课程改革和田径改革的总体方向。

  2.2建议。和田市教育局和相关单位应加强对趣味田径运动在本地的宣传,提高学生对趣味田径运动的美好憧憬和热情,推动项目发展,并与学校有关负责人沟通、协调,以便实施和推广该项目。在进行趣味田径教学时,学生由于全身关注与田径运动的趣味性,易忽略田径运动技术的合理性和欣赏性,建议教师在课堂上强调田径运动技术的正确性。体育工作者要加强对趣味田径项目的开发和挖掘,寻找更多有利于学生身心健康发展的运动项目。

  参考文献

  [1]尹军,郑亚平,董崎,等.趣味田径游戏[M].北京:北京体育大学出版社,2006.

  [2]Gozzoli.IAAFKids’Athletics:ateameventforchildren[J].国际田联田径运动新研究,2008(3):112-114.

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