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让课堂成为快乐的学习场所的论文

实用范文

  生活中常见学生上网玩游戏如痴如醉、看小说废寝忘食,为什么?皆因里面有“快乐”。可见,如果能给学生带来兴趣、快乐的东西,就能使学生全身心投入。因此,教学中教师应充分挖掘各种“快乐”因素,让课堂成为“快乐的学习场所”。快乐是学习的唯一动力,让学生对课堂充满向往和期待,这样,必将收到事半功倍的教学效果。

  一、“传染”快乐

  眼中有快乐,心中就有快乐。当老师满面春风,心中漾溢着快乐,轻松地走进课堂时,就会给学生传递一种轻松快乐的信息,学生自身的不痛快、心里的阴霾就会被冲淡或驱散。因此,上课前,教师应将自己的仪表、情绪、心态等调整到最佳状态,在学生面前“亮”一漂亮的相,让学生如饮甘露、如沐春风,做好快乐的“传染源”。

  二、“启动”快乐

  每堂课的导入,教师都应创设具有新颖性、奇特性的教学情境。因为新、异、奇易启发学生好奇心的萌发,而好奇心是兴趣组合之先导,兴趣是学生求知的动力,是智慧和灵感引发与形成的“催化剂”。因此,设计与教学内容相关的新异性问题情境,必将吸引学生注意,并产生浓厚的兴趣,催生强烈的求知欲望。如在学习“动物的行为”时,用多媒体展示两只公羚羊争斗、乌贼释放墨汁、松鼠收藏松果、企鹅孵卵、公鸡报晓、人蚁大战的动画,启发学生:你看到了什么?你能为每一幅画面起一个恰当的名字么?这样学生的情绪一下就被激发起来了。

  三、“输送”快乐

  风趣幽默的课堂语言是学生快乐学习的“润滑剂”,不仅能够活跃气氛,清除学生的思维疲劳,提高注意力,还能促使学生积极主动地去思维。比如,在讲“遗传变异”时,老师说:假如某位先生智高但貌丑,某小姐智低但貌美,请问这一对“郎才女貌”结合后所生孩子的相貌、智商会怎样?学生发言踊跃,当分析完所生孩子可能“貌佳——智商高(运气好)、貌佳——智商低、貌丑——智商高、貌丑——智商低(倒霉蛋)”这几种组合后,学生大笑,在笑声中领悟了什么是遗传、什么是变异,收到了良好的教学效果。

  四、“享受”快乐

  根据生物学科的特殊性,可充分利用教学挂图、模型、标本、多媒体演示等直观教具,让学生看一看、摸一摸、做一做,充分调动学生的多种感官,充分刺激学生的“快乐”神经,给学生留下深刻的印象,使学生觉得生物真有“趣”。如在讲“叶的形态”时,课前布置学生采集叶的标本,在课上指导他们观察叶的形态、叶脉等;在学习“节肢动物”时,将活蝗虫及其不同发育时期的标本带到课堂让学生见识见识;学习“血液循环”时用多媒体演示心脏的搏动、血液的流动、物质的交换的动画过程让学生欣赏领悟……通过具体而形象的直观教学,充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用,让学生在享受“快乐”的同时记住生物学知识,能收到事半功倍的教学效果。

  五、“创造”快乐

  实验课给了学生亲自动手实践的机会,能带给学生触觉、视觉、听觉等感官刺激,学生莫不对实验课兴趣盎然。在教师积极的引导下,学生们自己动脑、动手有条不紊地完成实验,会使学生在掌握知识的同时体验自己“创造”的快乐。如在:观察叶的结构”时,学生对“气孔”很感兴趣,提出“如果对着叶柄吹气会怎样?当学生们通过实验发现随着对叶柄吹气,水中叶片表面气泡增多的现象时,自然会对叶片的结构感兴趣。又如,在“绿叶在光下制造淀粉”的实验后,有学生提出:“能否在叶片上留下自己的名字?”当他们通过实验在叶片上留下自己的名字时,快乐与自豪溢于言表。

  六、“留住”快乐

  在学习过程中,如果学生能不断获得老师的肯定性评价与表扬,能一次次体验学习成功的喜悦,无疑会成为快乐学习的“激活剂”。因此,教学中教师要因人而异,多角度、多层次地设计问题,创造机会,给每一位学生留有展示自我的平台,使每位学生都能看到成功的希望、品尝到成功的快乐,让快乐伴随每一位学生的学习过程,把快乐“种”进心里,让学生对课堂充满依恋、对学习孜孜不倦。

  “头悬梁、锥刺骨”的苏秦快乐否?我认为他是快乐的,因为他追求成功的过程是快乐的。没有肉体的痛苦,只有成功的预期,这就是美好预期的力量。宋濂在《送东阳马生序》中介绍了他的求学经历。“当余之从师也,负箧曳屣行深山巨谷中,穷冬烈风,大雪深数尺,足肤皲裂而不知;至舍,四肢僵劲不能动,媵人持汤沃灌,以衾拥覆,久而乃和。寓逆旅,主人日再食,无鲜美滋味之享。同舍生皆被绮绣,戴珠缨宝饰之帽,腰白玉之环,左佩刀,右佩容臭,煜然若神人。余则温饱敝衣处其间,略无慕艳意。以中有足乐者,不知口体之奉不若人也。盖余之勤且艰若此。”这就是学习的快乐、追求知识的快乐、追求理想的快乐。一个人有了理想,有了奋斗的目标,面前的一切艰难困苦都无法阻挡。一个有理想、有信念的人是快乐的,比如周恩来总理读书是享受着“为中华之崛起而读书”的快乐。如果我们只把快乐建立在眼前,没有长远的目光,这种快乐无疑是贫乏的、肤浅的。俗话说“人无远虑,必有近忧”,只有引导学生树立崇高的理想,学习才可能是真正的快乐。

  让我们的学生在“快乐学习”中享受学习的快乐吧!

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